Познание. Познание Познакомить с цифрой 0

Цель: Создать условия для формирования у первоклассников положительной мотивации к учебной деятельности.

Задачи:

Предметные: ознакомление с числом и цифрой 0; сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Число 0, его получение и обозначение. Навык счета в пределах 10.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10; логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Знакомство с числом и цифрой 0.

Цель: Создать условия для формирования у первоклассников положительной мотивации к учебной деятельности.

Задачи:

Предметные: ознакомление с числом и цифрой 0; сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Число 0, его получение и обозначение. Навык счета в пределах 10.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10; логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Материально-техническое оснащение урока :

Общеклассная работа: аудиторная доска с магнитной поверхностью, таблица написания цифр, предметные картинки, карточки с цифрами; три квадрата: зеленый, желтый, красный – для рефлексии, проектор, экран, компьютер с установленным Flash-проигрывателем не ниже 8, мультимедийная презентация.

Парная работа: карточки с домиками для игры «Заселим домик».

Поставленная цель каждого этапа

Этапы урока

Ход урока

Деятельность детей

Подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность.

1.Орг. момент.

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко раскрыты –

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

Проверка готовности детей к уроку. Слайд 1

Приветствие гостей. Проверка осанки.

Обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность. Развитие внимания и памяти, подготовка к «жизненному» счету, где часто приходится выполнять действия над числами, воспринимаемыми на слух.

2. Устный счет.

Каждый урок математики мы начинаем с вами с устного счета. А зачем? Что вам это дает? Может, это вредно для здоровья? (Ответы детей.) . Слайд 2

Итак, выполняем зарядку для ума. И в этом вам помогут ваши знания, которые вы получили на предыдущих уроках математики.

а)- Посчитайте от 1 до 10 (1 ряд).

Посчитайте от 10 до 1 (2 ряд).

Посчитайте от 4 до 9 (3 ряд).

б )Приготовьте веера цифр и покажите только ответ.

Число, следующее за числом 8;

Число, предыдущее числу 3;

Соседей числа 6.

в) Решение задач Слайд 3 Выбор действия-веер.

Солнышко-1 ряд

Четыре спелых груши

На веточке качалось

Две груши снял Павлуша,

А сколько груш осталось? (4-2=2) Слайд 4

Облако-2 ряд

На забор взлетел петух,

Повстречал ещё там двух.

Сколько стало петухов?(1+2=3) Слайд 5

Ромашка-3 ряд

На прогулку из яслей

Вышли десять малышей.

Пять из них на травку сели,

Остальные – на качели.

Сколько ребят сели на качели? (10-5=5) Слайд 6

г)- Игра «Заселим домик» (парная работа, слабоуспевающие учащиеся выполняют задание с помощью счетных палочек). Слайд 7

Проверка.

Подвести учащихся к формулированию темы урока (реализация идеи педагогического сотрудничества).

На основе активной речемыслительной деятельности ученики участвуют в целеполагании. Такой подход создаёт у учащихся самоустановку на достижение цели урока, стимулирует плодотворную учебную деятельность.

3. Введение в тему урока. Целеполагание урока.

Я хочу вам рассказать об одном мальчике. Вот послушайте, что с ним приключилось.

Повезло опять Егорке,

У реки он сел не зря:

Два карасика в ведёрке

И четыре пескаря.

Но смотрите - у ведёрка

Появился хитрый кот,

Сколько рыб домой Егорка

На уху нам принесёт? Слайд 8

Ничего не принесёт, всё съест хитрый кот.)

2. Определение цели урока

Каким числом можно выразить число рыб, которые остались у Егорки? (числом 0)

Как сказать по другому? (Ничего или ноль).

Покажите количество предметов на рисунке с помощью веера цифр.

– По-моему, мы еще на уроках не встречали отсутствие предметов. Как же нам его обозначить?

Кто догадался, какая тема нашего урока сегодня?

(Знакомство с числом и цифрой 0.) слайд 9

А помогут нам в этом наши друзья - Смешарики

Формирование мотивации учения и обучения.

Реализация принципа деятельности.

4. Изучение нового материала.

Работа по учебнику.

Найдите тему в учебнике и прочитайте.

1. Задание Нюши. Слайд 10

– Сколько пирожков лежит на тарелке? (9.)

– Все пирожки съели. Сколько пирожков осталось на тарелке? (Ни одного пирожка.)

Запись: 9 без 9 – это . 9 – 9 = . Слайд 11

Учитель демонстрирует карточку с цифрой 0.

– Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой записывают число «ноль».

Его называют нуль или ноль и обозначают им «ничто». Казалось бы, что о нём говорить: нуль и нуль – пустышка. Значит, подумает кто-то, вовсе пустяковая цифра, без которой легко обойтись. Вы согласны, ребята? Нет, это совсем не так. Если разобраться, то выйдет, что нуль – очень даже важная персона. Как написать 10, если после 1 не поместить этот волшебный кружочек? Получится 1, а не вовсе то, что хотелось. Назовите ещё числа, в которых нуль играет очень важную роль. (20, 30, 100 и т.д.)

В Венгрии, в Будапеште, поставлен пятник нулю. Ни одна другая цифра не удостоилась таких почестей. Слайд 12

На что похожа цифра 0?

Цифра вроде буквы О –

Это ноль иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки!

Могу назвать его мячом,

А хочешь, дыркой назовем,

А можно бубликом,

Почти что кругленьким.

Но как его ни назовем,

Он называется нулем!

2. Работа в тетради. Письмо цифры 0

Объяснение. Цифра 0 состоит из одного элемента – большого овала. Начинаем писать чуть ниже вершины верхнего правого угла, закругляем, касаясь верхней стороны клетки, ведем вниз, закругляем, касаясь середины нижней стороны клетки, закругляем и ведем вверх к началу овала.

– Вспоминаем правила посадки при письме, учитель показывает образец написания нуля.

3. Минутка для глаз. Слайд 13

4 . Задание Кроша.Работа с фишками. На доске запись цифрами. Слайд 14

– Рассмотрите рисунки. Сколько было уток? (3.)

– Сколько стало уток? (Ноль.) Сколько уток улетело? (3 утки.) Слайд 15

Запись: 3 – 3 = 0.

Задание Кар-Карыча

– Сколько птиц было в клетке сначала? (Ноль.)

– Сколько птиц стало? (2.) Сколько птиц посадили? (2.) Слайд 16

Запись: 0 + 2 = 2. Слайд 17

Задание 5 (с. 51).

– Рассмотрите рисунок, на котором изображена линейка. Найдите и покажите число 0.

– Сравните каждое из отмеченных чисел с числом 0.

– Сколько шагов от числа 4 до числа 0? (Четыре шага.)

– Сколько шагов от числа 0 до числа 5? (Пять шагов.)

– Сколько шагов от числа 0 до числа 8? (Восемь шагов.)

Какое место занимает ноль в ряду чисел? (Стоит перед 1.)

Почему? (Потому что ноль - самое маленькое число.)

Профилактика утомления

6 .Физминутка Слайд 18

Настало время отдохнуть.

Первоклашки дружно встали,

И зверятами все стали.

Потоптались как слонята,

Повертелись как лисята,

Поскакали как зайчата.

Как жирафы потянулись,

И друг другу улыбнулись.

Вперевалочку, как мышки

Дружно сели все за книжки.

Задания способствуют формированию положительной мотивации учения, познавательной активности, активизируют учебную деятельность, создают комфортные условия для развития коммуникативных умений, повышают эффективность урока.

7. Закрепление изученного материла.

Наступает время вопросов. Слайд 19

1. Задание 5 (с. 51).

– Сколько вертолетов на рисунке? (3.) Кораблей? (4.) Машин? (6.)

– Придумайте вопросы со словами «на сколько больше», «на сколько меньше».

Варианты вопросов:

а) На сколько кораблей больше, чем вертолетов? Слайд 20

б) На сколько машин больше, чем вертолетов? Слайд 21

в) На сколько машин больше, чем кораблей? Слайд 22

2. Работа в печатной тетради

Получение и чтение записей вида: 3 и 0 – это 3.

Поиск треугольников в фигуре. Слайд 23-24

Установление закономерности в записи цифр и письмо цифр в соответствии с установленной закономерностью.

Прослеживание (проведение) линии от цветной фигуры к карточке с числом.

Сопоставление начала узора и его описания (пошаговый контроль выполненного этапа работы).

Продолжение узора.

Тренировка в написании изученных цифр.

8. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какую цифру научились писать?

Ребята, а в жизни вам пригодится умение писать цифру 0?

– Что обозначает число 0?

Формирование самооценки

9. Рефлексия.

На доске три разноцветных квадрата. У вас на партах – фишки. Возьмите и подойдите к нужному квадрату.

Зеленый квадрат – я молодец, был активным на уроке, у меня все получилось, я все понял. Синий – я могу работать лучше, у меня не все получалось на уроке. Красный – мне было трудно на уроке, мне нужна помощь.

Эйбова Дильшад

Конспект непосредственно-образовательной деятельности по

формированию элементарных математических представлений

у детей подготовительной группы 7-года жизни

«, с цифрой 0 »

Воспитатель : Эйбова Д. А.

Байконур, 2019 г.

Тип НОД : комбинированное занятие по сообщению новых знаний, закрепление знаний, умений и навыков, а также обобщению и систематизации знаний.

Вид НОД : комплексное занятие

Тема НОД : «Знакомство с составом числа 10 из единиц , с цифрой 0 »

Возрастная группа :дети седьмого года жизни

Интеграция образовательных областей : Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Метода и приемы :

Словесный : вопросы, беседа, пояснения.

Игровой : дидактические упражнения.

Практический : решение поставленных задач.

Работа над словарем : последующий и предыдущий.

Приемы руководства деятельностью детей :

1) Прием постановки цели.

2) Прием организации практической деятельности : беседа, показ, объяснение.

3) Приемы оценки и самооценки : поощрение, самооценка

Программное содержание :

Цель :усвоить знания о составе числа 10 из единиц , с цифрой 0 , повторить и закрепить ранее усвоенные знания.

Задачи :

1) Обучающие :

познакомить с составом числа 10 из единиц .

познакомить с цифрой 0 .

2) Развивающие :

Продолжать учить находить предыдущее число к названному , последующее число к названному .

Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении.

Продолжать формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами : сначала, потом, до, после, раньше, позже.

3) Воспитательные :

Совершенствовать морально-волевые качества воспитанников посредством развития усидчивости, умения выслушать собеседника, выносить собственное суждение.

Создать на занятии обстановку эмоционального благополучия.

Оборудование :

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Мяч, матрешка, картинки с изображением времен года, карточки с цифрами от 0 до 9 , 9 карточек с изображением грибов, магнитная доска, 3 непрозрачных ведерка с разным количеством гороха.

Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9 , цветные круги (по 10 шт. для каждого ребенка) .

Структура занятия :

Вводная часть (3минуты) :

1) приветствие

2) наблюдение

3) знакомство с темой НОД

Основная часть (25 минут) :

1) игровое упражнение «Назови число »

2) игровое упражнение «Соберем разноцветные бусы»

3) игровое упражнение «Сколько осталось»

4) игровое упражнение «Мишкина каша»

5) игровое упражнение «Что сначала, что потом?»

6) игровое упражнение «Назови соседей»

Заключительная часть(2 минуты) :

1) рефлексия

2) анализ занятия детьми

3) подведение итогов

Ход занятия:

Вводная часть :

Воспитатель : (дети сидят за столами) Доброе утро дети! Давайте понаблюдаем, какая погода за окнами детского сада?

Дети : пасмурная, ветреная, дождливая.

Воспитатель : Скажите, это признаки , какого времени года?

Дети : осень.

Воспитатель : Вспомните название месяца.

Дети : октябрь.

Воспитатель : Скажите, какой день недели?

Дети : среда.

Воспитатель : Правильно! Молодцы! А какой он по счету?

Дети : третий.

Воспитатель : А по средам мы с вами знакомимся с цифрами , геометрическими фигурами и т. п. Вам, как будущим школьникам нужно быть очень внимательными, т. к. эти знаний очень пригодятся вам в школе. Сегодня мы познакомимся с составом числа 10 и цифрой 0 .

Основная часть :

Игровое упражнение «Назови число » .

Воспитатель : на доске изображены цифры от 1 до 10 . Посчитайте их.

Дети : (считают)

Д : порядковый счет, обратный.

В : У числа есть два соседа : одно число на один меньше , оно предыдущее, другое на один больше, оно последующее. Назовите предыдущее число числа пять

Д : (отвечают, потом встают полукругом) .

Воспитатель передает мяч ребенку, который называет число 4 и возвращает мяч воспитателю.

Воспитатель предлагает еще 3–4 аналогичных задания для определения предыдущего и последующего чисел к названному.

Игровое упражнение «Соберем разноцветные бусы» .

В : У вас на столах есть пеналы с набором разноцветных геометрических фигур. Посмотрите, к нам в гости пришли матрешки, давайте посчитаем их. Сделайте нашим матрешкам украшения – бусы. Задание следующее- бусы должны состоят из геометрических фигур.

По окончании выполнения задания педагог уточняет : «Сколько бусинок вы взяли? Сколько бусинок какого цвета?

Игровое упражнение «Сколько осталось?» .

На доске цифровой ряд (от 1 до 9) .

В : разложить на столе карточки с цифрами от 1 до 9 в порядке увелечения. Посмотрите на доску и проверьте, правильно ли вы выполнили задание.

В : Посмотрите на доску. Сколько грибов на доске.

Д : отвечают (правильный ответ 9) .

В : Ребята, покажите соответствующую карточку с цифрой .

Воспитатель начинает справа налево убирать по одному кругу, а дети показывают цифрой , сколько кругов осталось. Когда не останется ни одного круга, воспитатель объясняет : «Есть цифра , которая показывает, что здесь нет ни одного предмета. Это цифра ноль ».

Воспитатель показывает карточку с цифрой 0 , вместе с детьми обводит ее в воздухе и выкладывает в ряд перед цифрой 1 . Затем читает стихотворение :

Ноль похож на сто предметов -

От браслетов до беретов :

Круглый стол, кольцо, часы,

На кружочек колбасы,

Барабан, баранку, сушку…

И на лысую макушку.

А. Усачев

В : (вызывает3-их детей к столу, на котором расположены карточки с цифрами ) Дети отгадайте,загадку, а ответ найдите среди предложенных вариантов.

Сколько ручек у кота?

Сколько перьев у крота?

Сколько лапок у змеи?

А у белки чешуи?

Д : обосновывают свой ответ.

Игровое упражнение «Что сначала, что потом?» .

Нафланелеграфе разложены картинки с изображением времен года. Воспитатель читает детям отрывки из стихотворений и предлагает отгадать, о каком времени года идет речь, и найти соответствующие иллюстрации.

В : Прилетели к нам метели,

Залепили снегом щели.

На окне стоит мороз,

Льдинкой росписи нанес.

Д : Зима

В : Полюбуйся,

Весна наступает,

Журавли караваном летят,

В ярком золоте день утопает,

И ручьи по оврагам шумят.

И. Никитин.

Д : Весна

Воспитатель уточняет у детей, какую иллюстрацию нужнопоставили сначала, а какую потом.

В : Оно к нам пришло,

Стало сухо и тепло!

По дорожке прямиком,

Ходят ножки босиком.

В. Берестов.

Д : Лето

Воспитатель спрашивает у детей, после какого времени года наступает лето и где должна располагаться соответствующая иллюстрация.

В :Она золото роняет,

Холод пташек угоняет…

До свиданья, лес и луг,

Мы летим на теплый юг.

О. Иваненко.

Д : Осень

Воспитатель уточняет место расположение иллюстрации в ряду. Дети называют времена года по порядку.

Дидактическая игра «Назови соседей» .

Воспитатель загадывает загадки, дети отгадывают их и определяют соседей данного времени года, используя предлоги до и после либо слова раньше и позже. (Весна раньше лета, а осень – позже)

В : Я соткана из зноя,

Несу тепло с собою,

Я реки согреваю,

«Купайтесь!» – приглашаю.

И любите за это

Вы все меня. Я…

Д : Лето.

В : Утром мы во двор идем -

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят…

Д : Осень

В : Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки.

Радость детям подарила

И на санках прокатила.

Д : Зима

В : Она приходит с ласкою

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой

Взмахнет,

В лесу подснежник

Расцветет.

Д : Весна.

В : молодцы!

Заключительная часть (2 минуты) :

Рефлексия :Ребята, у вас на столах лежат смайлики (веселый, грустный и злой) . Выберете и поднимите тот смайлик, который вы считаете нужным. Если вам занятие понравилось покажите веселый смайлик, если было не очень интересно грустный смайлик, и если вам было совсем скучно то покажите злой смайлик.

Анализ занятия детьми : Дети, чем мы сегодня занимались на занятии ?

Дети : повторяли цифры цифре и числе О .

Дети : повторяли цифры , делали бусы для матрешки, узнали больше о цифре и числе О .

Дети : игра с мячом «Назови число » , о последующих и предыдущих числах .

Что показалось легким?

Д : загадки о временах года

В : что понравилось больше всего?

Д : собирать бусы для матрешки.

Подведение итогов :

В : Ребята, вы большие молодцы, многое сегодня у вас все получилось! Давайте поднимем правую руку вверх и погладим себя по голове. Скажите : «Ах, какой я молодец!» .

Тема урока: знакомимся с числом и цифрой 0.

Цели урока (предметные):

Ввести число 0, как характеристику пустого множества и начала отсчета на числовом отрезке;

Научить писать цифру 0;

Рассмотреть свойства 0;

Закреплять навыки счета в пределах 9.

Формирование универсальных учебных действий (УУД):

- личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения заданий на уроке; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценке и учета характера сделанных ошибок.

- познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Планируемые результаты:

- личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

- метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, оценивать правильность выполнения заданий на уроке, вносить необходимы коррективы в действия после его завершения (регулятивные УУД) ; уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (познавательные УУД) ; уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (коммуникативные УУД) .

- предметные: уметь находить начало отсчета на числовом отрезке, понимать свойства 0, научится писать цифру 0, закрепит навыки счета в пределах 9.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация Power Point ; у учащихся: учебник, тетрадь на печатной основе, веер цифр, фишки, линейка.

Сценарий урока

I Мотивация учебной деятельности (подготовка класса к работе)

Учитель: Здравствуйте ребята, сегодня на уроке к нам придет гость, а вот как зовут этого гостя, вам предстоит угадать.

« На сметане я мешён,

На окошке стужён,

Круглый бок, румяный бок

Покатился …»

(Слайд 1 с изображение Колобка)

Из какой сказки этот герой? (Из русской народной сказки «Колобок»).

Молодцы ребята! Колобок собирается в путешествие в царство «Нуляндию» и зовет нас с собой, Поедем?

Итак путешествие начинается. (Слайд 2 колобок катиться по дорожке)

II Актуализация опорных знаний. Устный счет (учащиеся выполняют задания, тренирующие отдельные способности, к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки)

Учитель: посмотрите колобок остановился ему преградил путь, какой то зверь, а как вы думаете кто это? (Слайд 3 с изображением зайца)

Зайчик не хочет нас пропускать, пока мы не выполним его задание. Вы готовы? Приготовьте веера с цифрами.

Игра «Молчанка»

2+1 2-1 6-2

4+1 4-2 5+3

5+2 8-4 7-5

6+3 3-2 2+6

9-7 4+2 7-6

Теперь покажите число на своих веерах:

Учитель: мы справились с заданием зайчика, покатились дальше? (Слайд 4 На пути колобок повстречал волка (Слайд 5с изображение волка).

Нам необходимо выполнить задание волка, чтобы дальше путешествовать. Вы готовы? Приготовьте веер с цифрами.

Учитель: мы справились с этим заданием, продолжаем свой путь. (Слайд 6 колобок катиться по дорожке). Как вы думаете, кого мы еще встретим на нашем пути? (ответы учащихся).

Вот и мишка повстречался. (Слайд 7 с изображением медведя).

Учитель: выполним задание, которое нам придумал мишка?

Перед вами цифры: 6, 5, 7, 1, 2, 4,8, 3, 9

Расскажите всё, что вы знаете об этих числах? (натуральные, однозначные).

Какие числа называются натуральными? (которые получаются при счете предметов).

Почему они однозначные? (для записи этих чисел требуется одна цифра).

Учитель: вы отлично справились и с этим заданием, но у нас еще впереди длинный путь, пора отправляться дальше (Слайд 8 колобок катиться по дорожке).

III Целеполагание (учащиеся самостоятельно находят решение проблемы поискового характера)

Учитель: посмотрите, мы уже видим ворота в царство «Нуляндию», но кто то, стоит перед ними? (Слайд 9 с изображением лисы).

Ребята что случилось в сказке, когда колобок повстречал лису? (она его съела) . Но в нашем путешествии такого не произойдет. Нам необходимо ответить на вопрос лисы, и помочь колобку попасть в царство.

Кто живет в царстве «Нуляндия»?

А ответить на вопрос поможет нам учебник. Откройте и посмотрите как будет называться наша тема урока (в процессе данной работы учащиеся сообщают, что на уроке они будут знакомиться с числом и цифрой 0).

IV Открытие нового знания (постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации учащимися)

Учитель: как вы думаете, почему колобок так хотел попасть в это царство ?(он похож на цифру ноль)

А на что еще похожа цифра 0? (ответы учащихся)

Его называют нулем или нолем и обозначают им «ничто». (Слайд 10)

Немного истории от колобка. (Слайд 11)

Считается, что ноль впервые стали писать в Индии, но некоторые ученые думают, что ноль появился еще раньше у вавилонян. Но везде он обозначался и назвался кружком. На языке Древней Индии «кружок» - «сунья». Арабы перевели это слово на свой язык, и стал наш ноль называться «сифр». (Слайд 12, 13)

Не правда ли напоминает что-то? Правильно! «сифр» - «цифра». А само слово «ноль» возникло позже (от латинского nullum – ничто).

Учитель: что же, колобок прощается с нами, и благодарит за помощь, а наш урок продолжается (Слайд 14).

Работа с фишками (один ученик работает у доски, остальные на своих местах).

Положите 4 фишки, уберите 1 фишку, сколько осталось? (3)

- уберите еще 1, сколько фишек останется? (2)

- сколько останется, если убрать еще одну фишку? (1)

- а если убрать последнюю фишку? (ни одного)

Число 0 показывает, что не останется ни одного предмета. Покажите цифру 0 на своих веерах.

Определение места 0 в натуральном ряде чисел.

- если место числу 0 в натуральном ряде чисел? (нет)

Давайте вспомним, что такое натуральное число? (то, которое мы называем при счете предметов)

Что больше 1 или 0? (подбираем знак сравнения)

Что еще можно сказать о числе 0? (если ноль меньше одного, значит он меньше любого натурального числа)

И всё таки существует такой ряд чисел, в котором 0 занял свое почетное место, только этот ряд нельзя назвать натуральным.

Подумайте, где вы могли встретит такой ряд чисел?

Наш сегодняшний гость тоже хочет вам подсказать, внимание на экран. (Слайд 15, показ линейки, спидометра, градусника)

А в городе Будапеште есть даже памятник числу 0 и выглядит он вот так (Слайд 16)

V Физминутка на убывание «Летит по небу шар»

Летит по небу шар

По небу шар летит

Но знаем мы, до неба шар

Никак не долетит

(дети показывают движения: летит – взмах руками,

шар – круг в воздухе руками,

по небу – указывают пальцем вверх,

мы – жест на себя,

знаем – жест на голову,

никак – отрицание головой.)

Учитель: а на какую цифру похож воздушный шар?

VI Первичное закрепление (выбор наиболее эффективных способов решений заданий учащимися)

Работа по учебнику (работа в парах)

Составление задачи по рисункам используя число 0.

Рассмотрите рисунки и ответе на вопросы «Сколько пирожков на тарелке слева? Сколько пирожков на тарелке справа?»

Попробуйте с вашим соседом составить задачу по данному рисунку (прослушивание вариантов нескольких пар) .

Работа по тетради

Письмо цифры 0 (дети рассматривают образец и приступают к письму после показа учителем как нужно писать цифру 0, далее дети пишут по точкам ряд, вставляя пропущенные числа).

Чертеж отрезка.

Самостоятельная работа (учащиеся сравнивают числа, расставляют знаки «>», «<», «=»). Затем меняются тетрадями со своим соседом и проверяет его работу).

VII Подведение итогов

С кем мы сегодня путешествовали?

Что мы сегодня изучали на уроке?

Какую цифру мы учились писать?

Кто впервые стал обозначать ноль?

VIII Рефлексия ( контроль и оценка процесса и результатов деятельности учащимися)

Что вам понравилось на уроке?

Какие цели мы сегодня ставили?

Удалось ли нам их достичь? Почему?

Давайте оценим нашу работу на уроке.

Поставьте красный кружок в тетради, если у вас получилось красиво и аккуратно, синий – если вы считаете, что ваша работа получилась не так как вы хотелось, зеленый – если вы выполнили работу не до конца.

Список литературы:

Математика: 1класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / В.Н. Рудницкая. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 144 с.: ил. – (Начальная школа ХХ I века).

Математика: 1 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева – М.: Вентана-Граф, 2012 – 48 с.: ил. – (Начальная школа ХХ I века).

Математика: 1 класс: методика обучения/ В.Н. Рудницкая, Е.Э.Кочурова, О.А. Рыдзе. – 3-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 352 с.: ил.

Волина В.В. Праздник числа – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996. – 304 с.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3».

Учитель: Давыдова Екатерина Николаевна.

Урок открытия нового знания по математике в 1 классе по программе «Начальная школа XXI века».

Тема. Знакомимся с числом и цифрой 0.

Цель . Учить писать цифру 0, формировать умение соотносить число 0 с количеством предметов, формировать представление о числе 0.

Оборудование: числовой луч, учебник математики В.Н. Руднициной, тетрадь по математике Е.Э. Кочурова, раздаточный материал для физминутки, фишки, линейки, иллюстративный материал, сигнальные карточки для рефлексии.

Планируемые результаты.

Предметные: соотносить число 0 с количеством предметов, научиться писать цифру 0.

1. Метапредметные : понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

2. Личностные: проявлять интерес к новым знаниям, выполнять правила поведения ученика на уроке.

Этапы урока

Формируемые УУД

I Организационный момент.

За работу!

II Актуализация знаний учащихся.

Снесла курочка яичко. Мышка бежала, хвостиком задела – яичко упало и разбилось. Сколько стало? (нисколько)

На ветке было два листика. Подул ветер и сорвал листики. Что осталось на ветке? (ничего)

На тарелке было 8 пирожков, все пирожки съели. Сколько пирожков осталось на тарелке? (нисколько)

Кто догадался, о каком числе сегодня пойдёт речь на уроке? (0)

III . Объяснение нового материала

а) Работа по учебнику .

Урок 20 задание №2, стр.50

Сколько было утят? Сколько стало? (ноль)

Сколько было птичек? Сколько стало? (ноль)

б) Практическая работа.

Положите на парту две фишки, уберите по одной. Сколько осталось? (Ничего не осталось)

Нарисуйте три кружочка. Зачеркните все кружочки. Сколько осталось? (ноль)

Сколько чашек у меня на столе? (нисколько)

Вывод: ноль предметов, значит, что этих предметов нет.

в) Письмо цифры 0.

Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой записывают число «ноль».

Цифра 0 состоит из одного элемента – большого овала. Начинаем писать чуть ниже вершины верхнего правого угла, закругляем, касаясь верхней стороны клетки, ведём вниз, закругляем, касаясь середины нижней стороны клетки, закругляем и ведём вверх к началу овала.

Работа в тетради, урок 20, стр.41, задание № 1.

г) Работа с числовым лучом.

Положение нуля в числовом ряду.

(Принцип построения числового ряда: 0 на единицу меньше, чем 1, значит, 0 - число, предыдущее числу 1.)

Задание №3 в учебнике, стр. 51

Решите с опорой на числовой луч. (работа в паре)

0+3+5-8+10-4-6=? (0).

IV Закрепление материала

1.Напишите цифрой количество предметов рядом с рисунком.

Числа обозначают количество предметов.

Цифры - знаки, с помощью которых записывают числа.

Физкультминутка : Ученики выходят к доске и из маленьких секторов под музыку составляют на доске большую цифру 0.

V Самостоятельная работа

0+3 3+0 4+0 0+4

0+2 2+0 5+0 0+5

Примеры решаются по линейке, затем рассуждения учащихся заслушиваются. (сверить с образцом)

Формулировка вывода: при сложении нуля с любым числом получится тот же результат. Перестановка слагаемых.

VI Включение нового знания в систему знаний и повторение.

По рисунку составить задачу, рисунок выдает учитель каждой группе (работают четыре группы). После решения задач снова идет формулировка правила: при сложении нуля с любым числом получится тот же результат.

2. Решите задачу:

В одной вазе 30 конфет в другой 0.

Сколько всего конфет в двух вазах?

30+0=30 конфет.

VII Итог урока - рефлексия.

а) Угощение всех учащихся конфетами.

б) Ученики выходят к доске с карточками:

0 - узнал новое

1 - всё знал.

Где могут пригодиться знания, полученные вами сегодня?

Регулятивные: пытаются поставить учебную задачу

Познавательные УУП: поиск необходимой информации, структурирование знаний.

Познавательные: выбор оснований и критериев, построение логической цепи рассуждений

Личностные УУД: выполнять правила поведения на уроке.

Коммуникативные УУД: взаимодействуют и сотрудничают.

Коммуникативные УУД: учитывают позицию партнёра по общению, умеют слушать.

Личностные: оценивают усвоение содержания нового материала.

Анализ урока.

Предусмотрены фронтальная, индивидуальная, парная формы работы. Упражнения и задания носили практический характер, их выполнение требовало мыслительных операций: сравнение, анализ; виды деятельности чередовались. Действия выполнялись по образцу, алгоритму.

Учебная деятельность предусматривала творческий характер, дети оказывали друг другу взаимопомощь.

В ходе урока дети были собраны, внимание устойчивое, за исключением нескольких учеников, формулировка правила тоже не вызвала затруднений, за исключением нескольких учеников.

Урок способствовал общему развитию личности школьника, план урока соответствовал фактическому ходу урока