Дифференциация с ш в предложениях конспект. Индивидуальное занятие «Дифференциация звуков. Звукобуквенный анализ слова
Тема: «Дифференциация [С] - [Ш] в словах, предложениях» Рассказ по серии картин
«Разбитая чашка».
Цель: Дифференциация звуков [С] - [Ш] в слогах, словах и предложениях.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- Уточнение артикуляции звуков [С] --- [Ш];
Закрепление правильного произношения звуков [С] - [Ш];
Совершенствование грамматического стоя речи, формирование навыка
словоизменения и словообразования;
Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин, последовательно, излагая
события.
Коррекционно-развивающие :
- совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового
анализа слов;
Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
- закрепление точного сочетания речи и движения, темпа и ритма речи;
- улучшение зрительного восприятия, пространственных ориентировок.
Коррекционно-воспитательные :
- воспитание нравственных качеств: доброты, отзывчивости, желания
помогать другим
Планируемые результаты: дети различают звуки [С] - [Ш] в слогах, словах и
предложениях. Могут использовать речь для выражения своих мыслей и построения
речевого высказывания в ситуации общения, проявляют шпщиагиву и самостоятшносгь в
общении, активно взаимодействуют оо сверсгншсами и взрослыми, участвуют в совместных
играх.
Оборудование : проектор, компьютер, презентация, предметные и сюжетные картинки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
1. Приветствие. «Здравствуйте ребята! Я очень рада вас видеть! Давайте вспомним
правила, которые помогут нам на занятии!»
Проговаривание хором:
Я спокоен всегда, говорю всегца красиво, смело и неторопливо! (і ‹ „‚ "Ёж!
- Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя доброту, красоту, здоровье, a
выдохните через ротик все обиды, огорчения (Звучит лирическая музыка.)
Дети делают вдох и выдох три раза.
Логопед : А теперь, посмотрите, кго пришёл к нам B гости?
Это девочка, она говорит, что её зовут Фафа. Фафа тоже хочет с вами заниматься.
Девочка не умеет красиво говорить, потому что не может произносить некоторые звуки.
Скажите, какие согласные звуки вы слышите в имени Саша?
- Как зовут нашу гостью? Саша.
Значит какие звуки девочка не выговаривает? (Ответы детей).
С и Ш.
- Сегодня на занятии мы с вами будем учиться четко и правильно произносить и различать на слух согласные звуки С и Ш и научим говорить Сашу.
Вы сегодня делали утреннюю зарядку?
-Все ребята по порядку
Утром делают зарядку.
Язычок наш тоже хочет
На детишек быть похожим
-Угадай гласные по артикуляции и пропой их.
Иголочка, Лопатка, Чашечка, Орешек, Лошадка, Грибок, Гармошка.
II. Сообщение темы занятия.
Сейчас мы c вами отправимся в путешествие в страну Логландию. Посмотрите на каком транспорте мы поедем?
Мы поедем на автобусе. Ho прежде надо шины подкачать
Насосы быстро в руки взяли
И шины туго накачали: с - с -- с.
Сели в автобус. Садитесь на стульчики.
Мы в автобусе сидим
И на деревья глядим.
Тихо дует ветерок,
Он нам с вами говорит: ш-ш-ш.
1. Артикуляция звуков.
Уточнение правильного положения языка при произнесении звуков С и Ш.
Пока будем ехать в автобусе, давайте расскажем Саше как нужно произносить звуки.
Логопед Произнесите звук С.
Где находится язычок? (внизу). (Использование жеста, дети показывают положение языка). Стрелочка вниз. В каком положении губы? (заборчик в улыбке). Какой воздух выходит изо рта? (холодный).
Звук С - согласный, твёрдый, глухой
Произнесите звук Ш. Где находится язычок? (вверху) Стрелочка вверх. В каком положении губы? Какой воздух выходит изо рта? Звук Ш - согласный, твёрдый, глухой.
2. Характеристика звуков. Дадим характеристику этим звукам.
Звук Ш тоже согласный, твёрдый, глухой.
Чем похожи эти звуки? (Они оба согласные, Твёрдые.)
Чем эти звуки отличаются друг от друга? (Произношением)
Какая разница в произношении звуков С и Ш?
3. Дифференциация С-Ш на слух и в произношении:
Первая остановка «Чистоговоркино».
Повторяйте за мной.
со-шо--со ша-са-ша
ус-уш-ус аш-ос-уш
Са-са-са ~ вот коса.
Шу-шу-шу - Мише я пишу.
Иш-ис-ыш - беги сюда малыш
Шу-шу-су -- сушки Саше я несу.
4. Дифференциация звуков С - Ш в словах.
называть сначала слоги, а затем слова, если вы услышите звук [с] - поднимите карточку
со стрелкой, которая показывает вниз. Если услышите звук [ш] - поднимите карточку со
стрелкой, которая показывает вверх».
Слоги: ша, ca , ус, ш y , co , a ш.
Слова: лиса, мешок, бусы, нос, мышь, усы, уши, груша.
Дети выполняют задание.
5. Дидактическая игра «Измени слово»:
Следующая остановка «Заменяй-ка».
Замените звук С на звук Ш.
Саша уже научилась правильно произносить звук С и произносит его во всех словах где
есть звук Ш. Исправьте Сашу.
са -- ша сы - ши сма - шма
со - шо ста _ шта сла - шла
су - my cna ~- Inna
сутки -шутки
миска _- мишка
каска _ кашка
касса - каша
маска - Машка
плюс - плюш
6. Физкультминутка. (Видео)
7. Звуковой анализ слова Саша.
Остановка «Схемкино».
Саша: А что это за остановка?
Мы можем выложить схемой твоё имя.
А как это?
Сейчас увидишь. Дети, составьте схему слова «Саша».
- Сколько слогов в слове Саша? Назовите их.
Какой первый звук в слоге СА? Второй?
Какой второй слог? С какого звука начинается второй слог?
Какие звуки во втором слоге?
Покажите у себя на столе гласные звуки. Назовите их. Покажите согласные. Назовите их.
8. Сравнение слов, отличающихся одним звуком и буквой.
Остановка « Угадай-ка» ?
- Угадайте, каким словом нужно закончить предложение. Вам помогут картинки.
шут сук мыш-ка мас-ка
Клоун ~- это.. Кошка съела бедную..
У сосны большой… . Снегурочка подарила Маше… .
Сравнение их буквенного состава
Для чего нужна кашка? - каска? Кому нужна каска?
каш-ка кас-ка
Малыш ест вкусную. У солдата большая.
КА. КА К А _ КА
Скажите, где нарисована каска справа или слева?
Закрыть слова между картинками, а также подписи под ними.
Какой звук _- [ш] или [с] - есть в слове КАШКА? Где находится этот звук: в начале, в
конце или в середине слова?
Назови все звуки по порядку в слове КАШКА, КАСКА.
Какую букву нужно написать вместо кружка? (См. подписи под картинками.)
Прочитай слово КАШКА, КАСКА. (слова между картинками), скажите какая картинка
к нему подходит. Справа или слева. Прочитай оба слова.
- Прочитайте первый слог.
Какие буквы одинаковые, какие разные в первых слогах?
Что можно сказать о вторых слогах.
Вывод: Все буквы в словах одинаковые, кроме букв С и Ш.
Логопед Мы изменили одну букву в слове, и поручилось новое слово.
9. Чтение слов с пропущенными буквами.
А сейчас! Доставай карандаши - букву нужную пиши.
- У вас на столах лежат листочки со словами. Саша-шутница, стёрла буквы в словах.
Какие буквы стёрла Саша? Впишите их в слова.
Апка …анки...утки
Ипы...ина...ова
ква... …уба...ода
насо. .. шила. .. …умка
Прочитайте слова с буквой С (Ш).
10. Произнесение скороговорок.
Остановка «Скороговоркино».
Шашки на столе, шишки на сосне.
Саша шапкой шишку сшиб.
Смешные шутки у Саши и Мишутки.
Ha голове -- каска, a в миске -- кашки
Молодцы, вы научили Сашу правильно говорить звуки С и Ш и тоже может сказать
скороговорку: Саша шустро сушит сушки.
- Дети, повторите скороговорку.
11. Составление рассказа по серии картин «Разбитая чашка».
Логопед: Ребята - Саше задали задание составить рассказ по картинкам, но у неё ничего
не получается и она просит помощи у вас.
(Логопед выставляет карточки на наборное полотно не по порядку.)
Логопед: Внимательно посмотрите на картинки. Связанны ли они общим содержанием?
Дети: Да
Логопед: Почему вы так думаете?
Дети: На всех картинках одни и те же герои.
Логопед: Давайте расставим картинки правильно, подумайте, какая картинка должна
быть первой? Почему? Какая второй, третьей, четвертой, пятой, шестой. Молодцы,
ребята. Давайте мальчику дадим имя, a собаке кличку. Мальчика назовем Мишей, a
собаку Тузиком.
(От наборного полотна переходим к интерактивной доске, на которой появляется первая
картинка)
Первая картинка
Беседа по картинкам:
Логопед: Что изображено на первой картинке
Деги: собака лежит на коврике, мальчик уронил чашку
Логопед: Какое выражение лица у мальчика?
Дети: Испуганное
Логопед: Почему испугался мальчик?
Дети: Мама будет ругаться
Появляется вторая картинка
Логопед: Что случилось с чашкой
Дети: Чашка разбилась
Логопед: Что спросила мама?
Дети: Кто разбил чашку
Логопед: Что ответил мальчик?
Дети: Чашку разбила собака
Логопед: Хорошо ли поступил мальчик?
Дети: Плохо, он обманул маму
Появляется третья картинка
Логопед: Что сделала мама?
Дети: Мама выгнала собаку на улицу
Появляется четвертая картинка
Логопед: Какое время года?
Дети: Зима
Логопед: Что делает собака?
Дети: Просится в дом
Логопед: Почему?
Дети: На улице холодно
Появляется пятая картинка
Логопед: Что делает собака?
Дети: Сидит под окном
Логопед: Какое у нее настроение?
Дети: Грустное
Логопед: Что делает мальчик?
Дети: Сидит у окна и смотрит на собаку
Логопед: Какое настроение у мальчика?
Дети: Грустное, ему стало жалко собаку
Появляется шестая картинка
Логопед: Что сделал мальчик?
Дети: Признался во всем маме
Логопед: Что теперь можно сказать о его поступке?
дети: Он поступил хорошо, потому что во всем признался.
Логопед: Ребята, сейчас мы с вами все вместе попробуем составить весь рассказ.
Совместный рассказ:
«Тузик лежал на коврике. Миша нес чашку, нечаянно уронил ее и она разбилась. Он очень
испугался, что мама будет ругать. Когда мама пришла в комнату и спросила, кто разбил
чашку Миша струсил и обвинил Тузика Маме ничего не оставалось делать, как прогнать
Тузика на улицу. Была зима. Тузику было холодно на улице, он просилоя, чтобы его
пустили в дом. Грустный Тузик сидел под окном на снегу и не понимал, за что его
прогнали. Миша смотрел в окно на Тузика и ему стало жалко, и стыдно за свой поступок.
Ведь так не поступают со своим друзьями. Миша пришел к маме и честно признался, что
это он разбил чашку и Тузик не виноват. Мама очень обрадовалась этому и простила его»
Логопед: Вы молодцы, составили интересный рассказ.
III. Заключительная часть.
1. Подведение итогов. С какими звуками мы сегодня путешествовали? Сегодня мы с
вами учились четко и правильно произносить и различать на слух согласные
звуки. Кто приходил к нам в гости? Вы научили Сашу красиво говорить, помогли
составить рассказ.
2. Релаксация.
«Волшебный сон» - Дети сидят в позе покоя. Логопед предлагает им закрыть глаза,
объясняет правила игры «Волшебный сон». С закрытыми глазами вы внимательно
слушаете и про себя повторяете мои слова. Шептать не надо. Нельзя закрывать глаза и
двигаться, пока я вам не разрешу. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. «Волшебный сон»
закончится тогда, когда я громко скажу: «Открыть глаза! Встать!»
Реснички опускаются. ..
Глазки закрываются. ..
Мы спокойно отдыхаем. . .(два раза)
Сном волшебным засыпаем. ‚.
Дышится легко. . .ровно. . ‚глубоко
Наши руки отдыхают. ..
Ноги тоже отдыхают.. .
Отдыхают. . ‚засыпают. . ‚(два раза)
Шея не напряжена
И рассла-а-бле-на. ..
Губы чуть приоткрываются. ..
Всё чудесно расслабляется. (два раза)
(Длительная пауза. Дети выводятся из «Волшебного сна».)
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали. ..
Громче, быстрее, энергичнее:
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем. ..
Потянуться! Улыбнуться! ..
Всем открытьглазаи встать!
Конспект индивидуального логопедического занятия для 2 класса
Тема: Дифференциация звуков [С]-[Ш].
Цель : научить дифференцировать звуки [с] и [ш] в слогах, словах, предложениях.
Задачи:
Коррекционно-образовательные : закрепление правильное произношение звуков [с] и [ш];дифференцирование звуков [с] и [ш] по акустическим и артикуляционным признакам в слогах и словах, предложениях; определение их при проведении звуко-слогового анализа слов.
Коррекционно-развивающие : развитие мелкой и артикуляционной моторики, развитие фонематического слуха и слухового внимания, совершенствование грамматического стоя речи, обогащение словарного запаса учащихся и стимулирование детей к полным речевым высказываниям посредством различных тренировочных упражнений и обучающих игр.
Коррекционно-воспитательные :воспитание умения слушать и четко выполнять инструкции учителя-логопеда; формирование контроля за собственной речью, воспитание положительной мотивации к учебной деятельности.
Оборудование : тематические картинки, карточки с заданиями, зеркало, тетрадь и ручка.
План занятия:
I. Организационный момент
Приветствие
II. Основной этап
Артикуляционная гимнастика
Дыхательная гимнастика
Объявление темы урока
Тренировочные упражнения
III. Подведение итогов занятия
IV. Домашнее задание
ХОД ЗАНЯТИЯ :
|
Деятельность ребенка |
Оборудование |
||
|
I. Орг.момент |
Пишет школьник Паша Шапка, шайба, каша Мышка, мошка, шутка, Шахматы, мишутка. А теперь в другом стихотворении: Самолет построим сам, Понесемся над лесами, Понесемся над лесами, А потом вернемся к маме. |
Здоровается, определяет звуки Ш, С. |
|
|
II. Основной этап Артикуляционная гимнастика |
Давай вспомним, что нужно делать для того, чтобы правильно произносить эти звуки. Начинаем нашу зарядку для языка и губ: «Улыбочка», «Заборчик», «Блинчик» счет до 5/ остудили, «Чистим зубки» (с внутренней стороны вверху/внизу; с внешней стороны), прижали язык к нижним зубам, «Чашечка» (счет до 10), «Вкусное варенье» (5 раз), «Маляр» (5 раз), «Лошадка» |
Ребенок делает артикуляционную гимнастику. |
|
|
Дыхательная гимнастика |
А что нужно еще, чтобы звуки нашей речи правильно звучали и были понятны окружающим? Правильно дышать: 1. «Кучер»: логопед и ребенок по очереди исполняют роль лошадки (цокают) и кучера (при сомкнутых губах говорят «тпру-у-у») - развиваем силу выдоха. 2.“Греем руки”: дуем на ладошки, меняя силу выдоха. |
Ребенок делает дыхательную гимнастику. |
|
|
Объявление темы занятия. |
Сегодня будем различать звуки С и Ш. |
Ребенок дает утвердительный ответ. |
|
|
Анализ артикуляции звуков Характеристика звуков |
Давай вспомним, как получаются эти звуки и дадим им характеристику: Произнеси звук [с] «Песенку змеи» - ШШШ. Теперь давай дадим характеристику этим звукам: (общее – согласные, глухие, парные; различие – звук С – бывает твёрдый и мягкий, а звук Ш – всегда твёрдый). А какими буквами обозначаются эти звуки? Давай их назовем и напишем: буква [эс] и буква [ша]. |
Ребенок слушает, произносит звуки. Звук «С»- губы в улыбке, кончик языка упирается в нижние передние зубы, по середине языка идет холодная струя воздуха. Голосовые складки не работают. Звук «Ш»- губы вытянуты вперед, язык принимает форму чашки, находиться вверху, посередине языка идет теплая воздушная струя воздуха. Голосовые складки не работают. Покажем Ребенок дает характеристику звука [С] – согласный, звонкий, твердый. Ребенок дает характеристику звука [Ш] – согласный, глухой, всегда твердый. Ребенок называет и прописывает звуки. |
Зеркало, тетрадь, ручка |
|
Дифференциация С-Ш в слогах |
1. Игра ”Старый и молодой попугай”: повторяй за мной как попугай: Из тебя получился замечательный молодой попугайчик! 2. Теперь читаем слоги по таблице слева направо: 3. Постарайся повторить за мной чистоговорки: СА-СА-СА – под сосной живет лиса. ША-ША-ША – мы шагаем неспеша. СУ-СУ-СУ – Соне мёду я несу. ШУ-ШУ-ШУ – мы готовим кашу. СО-СО-СО – у машины колесо. ШО-ШО-ШО – летом очень хорошо. СЫ-СЫ-СЫ – не боимся мы осы. Ты отлично справилась! |
Ребенок повторяет. Ребенок читает. Ребенок повторяет. |
Таблица со слогами |
|
Дифференциация С-Ш в словах |
4. Если я скажу слово со звуком [c], ты должна опустить ручки вниз, а если я скажу слово со звуком [ш], ты поднимаешь ручки вверх: СОК, ШУМ, КОСА, ПУШОК, ШАГ, СОМ, СУП, ШИНА. Ты очень внимательная! Умница! 5. Сравним пары слов по звучанию и по смыслу: Карточка №1 КАШКА-КАСКА; МИШКА – МИСКА; МАШКА – МАСКА; КРЫСА – КРЫША; СУТКИ – ШУТКИ; УСЫ – УШИ; БАСНЯ- БАШНЯ. 6. Теперь впиши, пожалуйста, недостающие буквы и назови лишнее слово: Карточка № 2 …ашка, мы…и, кры…а, бир…а, ма…ина, кату…ка. Воспроизведи этот ряд слов по памяти (в прямом и обратном порядке). Это было сложное задание и ты с ним неплохо справилась! 7.Закончи слово, добавив слог СА или ША: Карточка № 3 ли-…, ка-.., ко-.., су-.., кры-…, коле-…, колба-…, но-…, ро-…. Отлично справилась! 8.Дети выбирают картинки, в названии которых есть звуки [С, Ш], раскладывают их на две группы и определяют место звука в слове (ребенку предъявляются картинки). Хорошо получилось! 9. Нужно ответить на все вопросы полным ответом: Кто поднимает штангу? (штангист) Кто играет в шахматы? (шахматист) А кто играет в хоккей? (хоккеист) Кто водит поезда? (машинист) А кто водит такси? (таксист) Кто играет на пианино? (пианист) Кто играет на гитаре? (гитарист). Какие у нас получились слова (такси – таксист, гитара - гитарист)? – однокоренные. 10. Рифмовки-путаницы: Помоги вернуть звуки и слова на место и произнеси рифмовки правильно. Кошка ловит «миску», Мама моет «мышку». На виду у детворы «Крысу» красят маляры. Пожарный носит «кашку», Саша ела «каску». Танцует Миша в «машке» Конфету дали «маске». У тебя все получилось! |
Ребенок поднимает/опускает руки. Ребенок объясняет смысл слов. Ребенок выполняет задание. Ребенок выполняет задание. Ребенок раскладывает картинки в две стопки. Ребенок отвечает. Ребенок восстанавливает правильный порядок звуков и слов. |
Карточка с заданием Карточка с заданием, тетрадь, ручка Карточка с заданием Предметные картинки |
|
Дифференциация С-Ш в предложениях |
11.Измени словосочетания по образцу: Карточка №4 Ты носишь – я ношу Ты спешишь – Ты спишь – Ты рисуешь – Ты сыплешь – Ты сеешь – Я ношу – ты носишь Я прошу – Я спешу – Я рисую – Я сыплю – 12.Составь словосочетания, подбирая к словам первого столбика подходящие по смыслу слова из второго столбика: Карточка №5 Веселый шоссе Ясное пастушок Сухое солнышко Интересное кошка Серая путешествие Ты все правильно подобрала! 13.Придумай предложения с данными словосочетаниями: Карточка №6 Вкусная лапша, душистый ландыш, катаешься на санках, моешься под душем. У тебя получились замечательные полные предложения! |
Ребенок выполняет задание. Ребенок выполняет задание. Ребенок выполняет задание. |
Карточки с заданиями |
|
III. Итог занятия |
Какие звуки мы сегодня различали? Повторим правило. Что вам понравилось на занятии? Как ты оцениваешь свою работу (если все получилось – подними правую руку вверх, если не все – правую руку на уровень груди, ничего не получилось – правую руку опусти вниз). |
Язык кверху…шш. Язык книзу…ссс. Ребенок отвечает. Ребенок оценивает себя. |
|
|
IV. Домашнее задание |
Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы: Куку…ка ве…ело кукует. Са…а не…ет гру…у. Па…ту…ок …пе…ит домой. Се…тра …шила Са…е руба…ку. |
Таблица со слогами
Карточка №1
КАШКА-КАСКА; МИШКА – МИСКА; МАШКА – МАСКА; КРЫСА – КРЫША; СУТКИ – ШУТКИ; УСЫ – УШИ; БАСНЯ- БАШНЯ;)
Карточка № 2
…ашка, мы…и, кры…а, бир…а, ма…ина, кату…ка.
Карточка № 3
ли-…, ка-.., ко-.., су-.., кры-…, коле-…, колба-…, но-…, ро-….
Карточка №4
Ты носишь – я ношу
Ты спешишь –
Ты спишь –
Ты рисуешь –
Ты сыплешь –
Ты сеешь –
Я ношу – ты носишь
Я прошу –
Я спешу –
Я рисую –
Я сыплю –
Карточка №5
Веселый шоссе
Ясное пастушок
Сухое солнышко
Интересное кошка
Серая путешествие
Карточка №6
Вкусная лапша, душистый ландыш, катаешься на санках, моешься под душем.
Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы:
Куку…ка ве…ело кукует. Са…а не…ет гру…у. Па…ту…ок …пе…ит домой. Се…тра …шила Са…е руба…ку.
Дифференциация звуков С-Ш
Автор: Агафонова Ирина Анатольевна, учитель-логопед
Место работы: МКС(К) ОУ школа-интернат V вида №13, г.Ижевск
Конспект индивидуального логопедического занятия "Дифференциация звуков С-Ш"
Описание работы:
занятие спланировано для ученика 1 класса с диагнозом ОНР 3 уровня у ребенка с дизартрией. Структура занятия отвечает развивающим задачам обучения, воспитания и коррекции. Оно органично связано с предыдущими занятиями, опирается на них и является подготовительным к следующей теме.
Цель:
уточнить умение дифференцировать звуки С-Ш
Задачи
Коррекционно-образовательные:
- закрепление навыков дифференциации звуков и букв С-Ш
Коррекционно-развивающие:
- развивать речевой выдох, силу голоса
- развивать фонематические процессы
- совершенствовать лексико-грамматический строй речи
Коррекционно-воспитательные:
- формировать положительную мотивацию к занятиям
- воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься
Оборудование: компьютер; аудиозапись «Смешарики»; карточки с артикуляционной гимнастикой; таблицы-опоры для характеристики звуков; счетные палочки; зеркало; ИКТ тренажер «Научи Смешариков различать звуки С-Ш»; картина с паровозом, дудка; мяч, предметные картинки, паровоз с пронумерованными вагонами; карточка с заданием, тетрадь, цветные ручки; смайлики-рефлексия.
Ход занятия
I.Орг. моментЗвучит припев песни «Смешарики»
II. Определение темы и цели занятия
-Тебе понравилась песенка? Сегодня мы отправимся в гости к Смешарикам для того, чтобы научить их различать звуки С и Ш.
- Как ты думаешь, для чего мы должны научить различать их эти звуки?
Ученик
-Чтобы правильно произносить звуки С и Ш, чтобы не путать их в словах.
III. Артикуляционная гимнастика
-Чтобы красиво и четко произносить звуки, выполним артикуляционную гимнастику
ЛЯГУШКА
Чтоб понравится лягушкам,
Тянем губки прямо к ушкам.
Потяну и перестану
И нисколько не устану.
СЛОНИК
Подражаю я слону.
Губы хоботком тяну.
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю
ЛОПАТОЧКА
Язык лопаткой положи
И под счет его держи:
Раз, два, три, четыре, пять!
Язык надо расслаблять!
НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫЧОК
(пя-пя-пя-пя….)
ЧАШЕЧКА
Язык широкий положи,
А края приподними.
Получилась чашка,
Кругленькая чашка
IV. Сравнение звуков С-Ш по артикуляционным и акустическим признакам
-Произнеси звук С
-Расскажи с помощью опоры как работают органы артикуляции,когда мы произносим звук С.
-Чем отличаются звуки и буквы?
-Верно, звуки мы произносим, а буквы пишем и читаем.
- Выложи палочками букву С
-Произнеси звук Ш
-Расскажи с помощью опоры как работают органы артикуляции, когда произносим звук Ш.
-Выложи с помощью палочек букву Ш.
- Дай характеристику звукам Си Ш по опоре.
В чем сходство и различие звуков С и Ш?
V. Развитие фонематического восприятия.
- Давай поиграем в игру «Поймай звук». Если услышишь звук Ш, то хлопни в ладоши, если звук С – топни.
- Шапка, носки, шишка, сосна, кувшин, санки, Нюша, слон, сон, шутка, шалаш, коса
- Перечисли все слова, которые я называла
-Молодец!
VI. Дифференциация звуков С и Ш в словах.
(Тренажер «Научи Смешариков различать звуки С и Ш)
- Помоги Смешарикам рассадить животных по вагонам
В один вагон надо рассадить всех животных в названии которых есть звук Ш, в другой вагон всех животных в названии которых есть звук С
- Молодец, правильно рассадил всех.
VII.Развитие просодической стороны речи (речевого выдоха, силы голоса)
Можно отправляться в путь – дорогу
- Возьми дудочку и очень громко прогуди несколько раз, оповещая всех, что паровоз отправляется (ребенок делает глубокий вдох через нос и выдох через рот в дудочку)
Погуди как паровоз, который отъехал очень далеко
(тихо произносит - ту-ту…)
-погуди как паровоз, который на середине пути
(произносит нормальной силой голоса - ту – ту…)
- Теперь, как паровоз, который подъезжает совсем близко.
(громко произносит – ту-ту…)
VIII.Развитие навыков звукобуквенного анализа.
- Пока наш паровоз едет, открой свою тетрадь. В ней – две картинки.
- Покажи где мишка?
-Где миска
-Назови первую; вторую картинки
-Скажи, похожи ли слова?
- Что обозначает первое, что второе слово?
- Обозначь звуки цветными кружками к этим словам.
- Можно ли путать звуки и буквы?
- Что произойдет если мы будем путать звуки и буквы?
IX.Динамическая пауза. Игра с мячом.
-Поиграем с мячом.
- Замени в словах звуки С-Ш (перекидывают мяч друг другу)
Усы-…, крыса-…, нос-…, сок-…,каска-…,маска-…, сутки-…,брось-…,солить-…, вас-….
(Уши, крыша, нож, шок, кашка, Машка, шутки, брошь, шалить, ваш).
X. Развитие навыков слогового анализа.
Отгадай название животного на карточке и посади картинку с названием этого животного в свой вагон. В первом вагоне едут животные в названии которых один слог, во втором-2 слога, в третьем вагоне едут животные в названиях которых 3 слога.
Ученик на карточке вставляет пропущенные буквы в словах, выбирает соответствующую предметную картинку и рассаживает по вагонам.
В 1 вагон-слон, еж, мышь.
Во 2 вагон - лиса, мишка, сова.
В 3 – барашек, петушок, лошадка.
Молодец. Ты справился с заданием.
XI.Подбор признаков и действий на звуки С-Ш к предмету.
-Расскажи о каждом животном из тех, которых ты рассадил по вагонам как я.
Слон (какой?) большой, статный, шикарный, добродушный, сильный.
(что делает?) стоит, ест, дышит, наступает, спит
-Мышь какая?
Ученик:
- Шустрая, смелая, слабая, серая, смешная, маленькая…
Логопед:
-Что делает?
Ученик:
- Шуршит, скребет, смешит, крошит, прячется…
Логопед спрашивает о признаках и действиях всех животных, задает стимулирующие вопросы при затруднениях.
XII.Итог занятия
- Как ты думаешь, Смешарики научились различать звуки С и Ш?
- Как ты им в этом помог?
- Для чего нужно различать эти звуки?
- А что тебе понравилось больше всего на занятии?
-А что было труднее всего?
-Покажи, каким символом ты оценишь свои знания, которыми ты поделился со Смешариками?
- Молодец, ты очень старался!
галина кузина
Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков (С-Ш)»
ЦЕЛЬ. Дифференциация и закрепление правильного произношения звуков (С, (Ш) в слогах, в словах, во фразах.
ЗАДАЧИ :
Развитие фонематического восприятия;
Развитие общей и мелкой моторики, речевого дыхания;
Активизация психических процессов : восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления;
Обогащение словаря;
Формирование у ребенка навыков самоконтроля за собственной речью;
Формирование навыков фонематического анализа и синтеза.
Стимулирование детей к речевым высказыванием;
Воспитание доброго отношения друг к другу.
Оборудование : игрушки (кошка, собачка, картинки со звуками (С-Ш, пособия для дыхательной гимнастики
Ход занятия.
1. Оргмомент.
Психогимнастика.
Представьте, дети, что мы сейчас в лесу. Покажите, какие там большие деревья.
(Дети поднимают руки) .
Подул теплый ветерок : Ш-Ш-Ш, зашелестели листочки.
(Дети быстро- быстро сгибают и разгибают пальчики)
Подул холодный ветер : С-С-С, закачались сосны
(Дети покачиваются и машут руками.)
Ветер затих – не шелестят больше ни листочки, ни ветки.
(Дети расслабляются)
Снова подул ветер.
(Дети вновь напрягаются, покачивают и машут руками, затем опять расслабляются)
2. Сообщение темы занятия .
Как шумела листва от теплого ветерка ? (Ш-Ш-Ш)
Как подул холодный ветер? (С-С-С)
Сегодня мы будем повторять звуки С-Ш . К нам пришли гости, отгадайте кто :
«В дом чужого не пущу, без хозяина грущу» (Собачка)
«Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет.» (Кошка)
Есть в этих словах звуки (С) и (Ш) и где они находятся? (Ответы детей)
Собачка и кошка хотят с вами поиграть. Давайте разомнемся.
3. Артикуляционная гимнастика :
Шалунишка – язычок,
В доме ротике живет.
Приоткрыл язык окно,
А на улице тепло.
Язычок наш потянулся,
Широко нам улыбнулся,
А потом пошел гулять,
Свою лошадь запрягать.
Затем увидел маляра.
Красить потолок пора.
Вот и банка с краской рядом.
Обновить заборчик надо.
Приустали и присели,
Покататься на качели.
Индюки ходили мимо
Болболтали, претомили.
Рядом дятел дерево долбил.
Он жуков там находил.
Язычок наш погулял.
Много нового узнал.
Он немного претомился.
К себе в домик воротился.
Игра “Греем руки”: дуть на ладошки, меняя силу выдоха.
Игра “Дышим носом”: поочерёдное вдыхание и выдыхание воздуха, то правой, то левой ноздрёй.
5. Произношение звуков С-Ш в слогах .
Игра «Запомни и повтори»
СА-СА-ША СО-СО-ШО АША - АСА- АША
ШИ-СЫ-ШИ СУ-ШУ-СУ АШИ-АСЫ-АСЫ
АШ-АШ-АС УС-УШ-УС АШ-АС-АС
6. Произношение звуков С-Ш в словах
Игра «Наоборот»
САШКА-ШАШКА ШОК-СОК ШУТ-СУД
ШУТКИ-СУТКИ ВАШ - ВАС УШИ-УСЫ
ПОШЕЛ - ПОСОЛ ШИФОН-СИФОН ШКАЛА-СКАЛА
КАШКА-КАСКА МИШКА-МИСКА БАСНЯ-БАШНЯ
Игра «Подарим картинки собачке и кошке»
(Набор картинок со звуками (С) (Ш) .)
7. Физминутка «Кошка»
«Вот окошко распахнулось, вышла кошка на карниз
Посмотрела кошка наверх, посмотрела кошка вниз.
Вот налево повернулась, проводила взглядом мух.
Улыбнулась, потянулась и присела на карниз»
8. Произношение звуков в чистоговорках
Давайте вспомним чистоговорку про кошку.
«Наша большая пушистая кошка сидит на окошке.
А ваша маленькая смешная кошка ушла с окошка»
А сегодня мы выучим новую чистоговорку
«Мы купили кошке к празднику сапожки,
Причесали ей усы, сшили новые штаны»
9. Словообразование. Рифмовки-путаницы.
Собачка захотела с вами поиграть в игру – путаницу, заменяя «путанные» звуки и слова на правильные.
Кошка ловит «миску» , Пожарный носит «кашку» ,
Мама моет «мышку» . Саша ела «каску»
На виду у детворы Танцует Миша в «машке»
«Крысу» красят маляры. Конфету дали «маске»
10 Произношение звуков с , ш в предложениях.
Ответьте на вопросы. Определите наличие и место звуков в словах .
1. Кто ведёт поезд? машинист
2. Что светит днём? солнышко
3. Как называется человек, который пасёт стадо? пастушок
4. Чем покрыто тело кошки, собаки? шерстью
5. Каким другим словом можно назвать маленькие баранки? сушки
6. Дети прослушали рассказ и рассмеялись. Какой был рассказ? смешной
7. Как называются маленькие крапинки на лице? веснушки
8. Как называется дорога, по которой едут машины? шоссе
11. Развитие фонематического восприятия.
Игра «Поймай звук »
Я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если в слове есть звук (С, поднимите руку, если услышите звук (Ш) .
Называются слова : мишка, маска, сын, сабля. машина, сапоги, Миша, Маша, соль, санки, шапка, шуба, автобус, стол, шашки, шишки
12 Итог занятия
Ребята, кошке и собачке очень понравилось, как вы с ними играли, они еще придут к вам в гости. А вам в какие игры понравилось играть? (Ответы детей)
Вы сегодня проговаривали слоги и слова, подбирали подходящие слова к стихотворениям, учили чистоговорки, играли в разные игры.
Зачем мы это всё делали?
Дети : «Мы учились различать звуки С и Ш .»
Все молодцы, очень постарались.
Цели занятия:
- уточнить артикуляцию звуков [с], [ш];
- закреплять правильное произношение звуков [с], [ш];
- учить различать эти звуки на слух;
- развивать фонематический слух;
- повторить родовые отличия имен существительных;
- повторить категорию числа имен существительных.
I. Орг. Момент
Посмотри внимательно на картинки. Этих веселых сказочных человечков зовут Соня и Шутник.
Эти человечки приготовили нам много интересных заданий.
- С какого звука начинается имя первого героя? [с]
- С какого звука начинается имя второго героя? [ш]
- Сегодня мы будем учиться различать эти два звука.
II. Основной этап
Уточнение артикуляционных укладов.
- Покажем Соне, как мы умеем «свистеть». Губы в положении улыбки, я зык упирается в нижние зубы. Зубы расположены близко друг к другу. Воздух проходит посредине языка.
- Теперь, «пошипим» для Шутника. Губы «рупором», чуть вытянуты вперед. Зубы на расстоянии друг от друга. Язык в форме «чашечки» поднимается за верхние зубы.
- Посмотри на картинку. У наших гостей есть любимое задание – летать на самолете. Когда самолет набирает высоту и летит вверх, он издает звук [ш], когда летит вниз, звук [с]. Поставь пальчик на начало путешествия. Давай поможем самолету облететь все высокие горы.
Работа на уровне слога.
Соня очень любит малину. Когда он собирает ягодки, то поет свою песенку: «Са-са-са», «со-со-со», «су-су-су, «сы-сы-сы». Давай соберем ягодки вместе с Соней. Ставим пальчики на рисунок, шагаем по малинкам, напевая песенку.
Шутник очень любит клубнику. Когда он собирает ягодки, то поет свою песенку: «Ша-ша-ша», «шо-шо-шо», «шу-шу-шу», «ши-ши-ши». Давай соберем ягодки вместе с Шутником.
Работа на уровне слова.
Соня и Шустрик очень хорошие друзья и любят играть вместе. Сегодня они опять перепутали все свои вещи. Помоги друзьям разделить их. Вещи Сони начинаются со звука [с], а вещи Шутника со звука [ш].
Какие вещи возьмет себе Шустрик? (шапка, шорты, шары, шуба).
- Какие вещи возьмет себе Соня? (савок, сумка, сапоги, санки).
- Назови картинку, которой мы можем сказать: «Он мой» (савок)
- Назови картинки, которым мы можем сказать: «Она моя» (сумка, шапка, шуба)
- Есть ли здесь картинки, которым мы скажем: «Оно мое»? (нет)
- Каким картинкам мы скажем: «Они мои?» (шорты, санки, шары, сапоги)
Работа на уровне словосочетания.
Наши друзья большие выдумщики. Они любят придумывать разные словосочетания. А ты можешь? Придумай по 3 признака к каждому слову.
- Шуба какая? (Шуба теплая, шуба большая, шуба мохнатая)
- Шорты какие? (Шорты короткие, шорты удобные, шорты синие)
- Шапка какая? (Шапка какая? (Шапка вязаная, шапка разноцветная, шапка красивая)
- Шары какие? (Шары воздушные, шары лёгкие, шары красивые)
- Сумка какая? (Сумка удобная, сумка вместительная, сумка женская)
Савок какой?
Работа на уровне предложения.
Посмотри на картинки. Их названия очень похожи, будь внимателен. Покажи крышку, крыску, уши, усы, мишку, миску, каску, кашку.
- Придумаем предложения с каждой картинкой. Не забывай правильно произносить звуки [с] и [ш].
III. Итог занятия
С какими звуками мы сегодня играли? [с] и [ш]
- Вспомним 5 слов, в которых есть звук [с] и 5 слов, в которых есть звук [ш].
- Выполним последнее задание. Необходимо раскрасить только те картинки, в названиях которых есть звук [ш]. Слова, в которых есть звук [с], необходимо обвести простым карандашом.
