В каких природных зонах расположено поволжье. Природные условия и ресурсы. г) экологические проблемы

Если человек шагает в строю под бой барабанов не в ногу со своими спутниками, задумайтесь, это, быть может, потому, что он слышит бой совсем других барабанов.

В. А. Сухомлинский

Многие взрослые люди думают, что одаренный ребенок, опережающий сверстников по уровню интеллекта, обладает хорошими умственными способностями, не имеет проблем в образовательном учреждении в ходе учебного процесса. Всем кажется, что такому ребенку уготовано более счастливое, чем у других детство. В действительности же у одаренных детей существуют определённые сложности и проблемы.

Проблемы теснейшим образом связаны с такими индивидуально-психологическими особенностями ребенка, как способность, одаренность, талант. Мир ребенка - это великая загадка природы. Одаренные дети такие разные, непохожие друг на друга, но одинаково встречающиеся с проблемами в своей жизни. Педагогу необходимо понимать, принимать ребенка каким он есть, помочь ему полнее раскрыть свои возможности и стать сильнее в этой жизни.

В настоящее время многие ученые и педагоги пытаются решить проблемы одаренных детей и вносят большой вклад в понимание проблем, стоящих перед одаренными детьми.

Благодаря этому, в педагогике сложилась классификация проблем одаренных детей следующим образом:

1. Наличие специфических стратегий деятельности.

У одаренных детей наблюдается своеобразный индивидуальный стиль деятельности, который выражается в склонности «все делать по-своему» и связанного с присущей одаренному ребенку системой контроля и регуляции своих действий.

2. Особый тип обучаемости одаренных детей.

Может проявляться как в высокой скорости и легкости обучения, так и в замедленном темпе обучения, но с последующим резким изменением структуры знаний, представлений и умений.

3. Протестное поведение.

Одаренный ребенок иногда выражает протест, если происходит длительное подавление его важных потребностей в активности, в демонстрации своих возможностей, лидировании. Протесты могут принимать в поведении формы демонстративной защитной агрессии. Такой ребёнок ведёт себя вызывающе, бурно и недоброжелательно реагирует на действия и оценки окружающих.

4. Увлеченность и одержимость одаренных детей .

У одаренных детей часто прослеживается ярко выраженный интерес к определенной сфере деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность этой деятельностью. Наличие столь интенсивной склонности к определенному виду деятельности не позволяет ребенку быть успешным в других областях деятельности. Например, математически одаренный ребенок, не уделяет внимание другим школьным предметам, создавая тем самым проблему с успеваемостью.

5. Негативное отношение к школе.

Такое отношение часто появляется от того, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренных детей. Нарушения в поведении могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям, а изучаемый на уроках материал давно знаком.

6. Проблемы общения.

Одаренным детям нравятся сложные игры, нестандартные ситуации, серьезные увлечения и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники. Вследствие этого одаренный ребенок не находит друзей среди сверстников, а дружба и общение с более взрослыми людьми не позволяет им быть лидерами, и вследствие этого наблюдается не желание ребенка быть в компании, с друзьями, иногда такие дети оказывается в изоляции, уходят в себя.

7. Стандартные правила и требования.

Одаренные дети, отвергают стандартные требования, не склонны к конформизму, не готовы соглашаться с господствующими мнениями и взглядами, общими настроениями, распространенными в обществе. Особенно сильно это проявляется, если эти стандарты идут вразрез с их интересами.

8. Философские проблемы.

Одаренные дети часто погружаются в философские проблемы. Для них характерно задумываться над такими явлениями, как жизнь, любовь, совесть, вселенная, космос, о вопросах мироздания, о мире духовных ценностей. Они ищут ответы на вопросы «Кто я? И зачем я на этой Земле?». Поиски ответов на эти вопросы становятся главными, и одаренные дети уделяют много времени размышлениям, у них возникает свое видение мира и это не всегда находит понимание окружающих.

9. Познавательная потребность.

У большинства одаренных детей наблюдается повышенная познавательная потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности, а также готовности по собственной инициативе выходить за пределы исходных требований деятельности. Данная потребность может вызывать проблемы в урочной деятельности.

10. Целеполагание.

Одаренные дети часто вырабатывают, конструируют свои собственные цели, составляют план действий. Цели и программы действий, которые задаются извне, часто не воспринимаются одаренными детьми. В тоже время данная категория детей часто ставит нереальные цели. Не имея возможности достигнуть их, они начинают переживать, это угнетает их психическую и учебную деятельность, негативно сказывается на настроении, здоровье.

11. Мышление и моторика.

Мыслительные процессы у одаренных детей протекают быстро, в связи с этим они думают значительно быстрее, чем пишут, что приводит к плохому неаккуратному оформлению работ, незавершенности. В некоторых случаях это может привести к полному отказу ребенка от выполнения письменных работ и изложения своих мыслей на бумаге.

12. Поверхностные знания.

На ранних стадиях работы с одаренными детьми можно наблюдать проблему, связанную с поверхностными знаниями. Это объясняется множественностью интересов ребенка, его желанием заниматься всем, к чему возникает интерес.

13. Внимание взрослых.

Одаренные дети испытывают повышенную потребность во внимании взрослых. В силу стремления к познанию они нередко монополизируют внимание учителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми.

14. Сверхчувствительность.

Возникает у детей в связи с излишней сенсорной восприимчивостью, когда слова и невербальные сигналы воспринимаются очень остро. Одаренные дети не любят, когда на них повышают голос. Если это происходит часто в их жизни, то на эмоциональном уровне у них происходит блокировка. Повышенная избирательная чувствительность направлена у таких детей либо к определенным сторонам предметной действительности, либо к определенным формам собственной активности, сопровождающаяся, как правило, повышенным эмоциональным всплеском. Это не всегда воспринимается спокойно окружающими и приводит к проблемам личностного общения.

Решение вышеназванных проблем в обучении и воспитании одаренных детей является большой ответственностью и лежит на учителях и детских психологах.

Главное, что должен сделать педагог для решения проблем - это сместить акцент с процесса целенаправленного развития качеств одаренности на процесс педагогической поддержки, создания условий для естественного роста и совершенствования одаренного ребенка.

Педагог должен знать способы решения проблем в работе с одаренными детьми. Так как одаренные дети имеют более высокий уровень умственного интеллектуального развития, вследствие которого у них возникают определенные проблемы в ходе учебной деятельности, учитель должен использовать специальные методы преподавания.

Вошли в практику решения проблем одаренных детей такие приемы, как обогащение и ускорение. В условиях обычной школы ускорение принимает форму более раннего поступления ребенка в первый класс и последующего «перепрыгивания» через классы. Другой метод поддержки обучения одаренных детей - обогащение. Чаще всего принимает форму дополнительных занятий. Проблема здесь заключается в том, что ребенок, посещающий дополнительные занятия, продолжает заниматься по общеобразовательным предметам по той схеме, которая не соответствует особенностям его интеллекта, т.е. проблема снимается только частично. При этом одаренный ребенок не продвигается быстрее, а получает дополнительный материал к традиционным курсам, в виде возможности развития мышления и креативности, формирования умения работать самостоятельно.

Стратегия обогащения включает несколько направлений:

Расширение кругозора знаний;

Углубление этих знаний;

Развитие инструментария получения знаний;

Самопознание.

Психолог Джозеф Рензулли предложил решать проблемы одаренных детей через метод обогащения в три уровня.

Первый уровень охватывает всех детей и включает занятия по общему ознакомлению с широкими, порой мировоззренческими темами, выходящими за рамки обычной школьной программы. Задача работы в рамках первого уровня заключается в том, чтобы помочь ученикам найти интересующую их область занятий.

Второй уровень направлен на развитие когнитивных и эмоциональных процессов. Особенностью метода Джозефа Рензулли является попытка совместить когнитивное обучение с интересами ребенка, проявившимися на основе занятий первого уровня. Два первых уровня рассчитаны на всех детей, но в ходе этих занятий выделяются особо одаренные дети.

Третий уровень предполагает не просто методы интеллектуального обогащения учеников, но и методы выявления, наиболее одаренных из них на основании самого учебного процесса, а не психологических тестов.

Еще один способ решения проблем, возникающих у одаренных детей, - создание малых учебных групп, которые не превышают 10 человек. В таких группах можно достичь эффективного индивидуального подхода, обеспечить индивидуальное расписание ученикам и снять проблемы межличностных отношений. В малых группах легко организовать занятия по типу «свободного класса». Этот тип занятий, допустимый при небольших размерах учебных групп, предполагает возможность перемещения учеников по классу во время занятий, образования групп, занятых различными вопросами, и относительно свободный выбор работ детьми.

Решить проблемы, возникающие у одаренных детей в ходе учебного процесса можно специальным подбором учителей, который должен основываться на компетентности и умении находить подход к ученикам. Также педагог должен быть творческой личностью, обладать харизмой и яркостью. Ведь от него в значительной степени зависят психологический климат в классе, эмоциональный комфорт и успехи ребенка в той или иной деятельности.

Многие проблемы поможет решить индивидуальная психологическая помощь. Даже при самой рациональной организации учебного процесса нельзя исключить возникновение личностных проблем у одаренных учащихся. В этом случае им должна быть оказана помощь профессиональным психологом. Психологическая помощь должна быть направлена в этом случае на расширении имеющегося в распоряжении одаренного ребенка арсенала поведенческих реакций, на осознание своей индивидуальности и одаренности, на построение им своей системы отношений с миром и самим собой с учетом личностных особенностей и возможностей.

Решить некоторые проблемы можно через формирование корректных отношений между учениками. Установка на лидерство и на соревнование не должна переходить в агрессивные формы поведения учеников. Решительное табу должно быть наложено на любую вербальную или физическую агрессию.

Важное значение имеет работа с родителями. Родителям должна предоставляться полная информация об их детях, их сильных и слабых сторонах и перспективах развития.

В решении детских проблем может оказать помощь просветительская и консультативная работа. Она должна быть направлена на осознание и принятие индивидуальности ребенка, особенностей его поведения, миропонимания, интересов и склонностей окружающими его людьми. В частности, необходимо добиваться осознания того, что непохожесть - это не какой-то порок, а признак индивидуальности, уникальности каждой отдельной личности. Задача психолога помочь в дальнейшем педагогу, родителям в создании благоприятной в психологическом отношении атмосферы общения этого ребенка со сверстниками и взрослыми.

Надо помнить, что проблема одаренности представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются интересы детей и взрослых, образовательного учреждения и общества.

Работа педагога с одаренными детьми - это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от педагогов личностного характера, глубоких, постоянно обновляемых знаний в области детской психологии, предусматривает тесное сотрудничество с психологами, педагогами, администрацией и с родителями одаренных детей. Работа с одарёнными детьми требует постоянного роста мастерства, педагогической гибкости, умения отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной.

Актуальные вопросы работы с одаренными детьми

Одаренность – это загадка для большинства учителей и многих родителей. Для педагогов важными проблемами являются реальные проявления одаренности, способы выявления, конечно же, развития и социальной реализации. Забота об одаренных детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и жизни общества завтра.

Уроки с использованием современных образовательных технологий, несомненно, способствуют развитию творческой инициативы ребенка, процессу его самореализации и социализации. Но особое внимание следует уделять роли личностных отношений учителя и одаренного ученика. Учитель для ученика является авторитетом только тогда, когда сам является интересной, увлеченной своей работой личностью. Помимо этого, часто в жизни бывает так, что ребенок, в том числе и одаренный, нередко обделен вниманием взрослых. Восполнить недостаток внимания, не забывать отмечать каждое его достижение, поощрить к дальнейшим шагам в творческой работе – вот задача учителя.

В своей работе педагог сталкивается с проблемой выявления одаренных детей, сохранения уникальности одаренной личности. Проведение психолого-педагогического тестирования, создание комфортного общения, ситуации сотрудничества на уроках и вне уроков, обучение самоанализу, самооценке помогут решить указанную выше проблему.

Также учителю приходится сталкиваться с проблемой мотивации одаренных детей на исследовательскую, творческую работу, на участие в конкурсах. Создание творческих проектных групп, научного общества учащихся, ведение мониторинга творческого развития, создание системы поощрения – все это способствует приобщению одаренных детей к науке.

В работе с одаренными детьми очень важно выстраивать индивидуальную образовательную траекторию по своему предмету. Учителю-предметнику необходимо составить план занятий с ребенком, учитывая тематику его самообразования, склонности, психические особенности ребенка. Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам, выбрать форму отчета обучающегося по предмету.

Когда мы видим одаренность наших детей, когда стремимся развивать у них креативность и наращивать их интеллектуальный потенциал, то начинается процесс сотворчества, который открывает новые творческие перспективы и для педагога.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Наиболее оптимальной организационной формой работы с одаренными детьми является школьное научное общество. В деятельность этой организации вовлекаются одарённые дети, т.е. дети с высоко развитыми спос...

Организация работы с одаренными детьми. Индивидуализация работы с одаренными детьми.

Практика развития творческого потенциала одаренных учащихся предполагает разработку и реализацию специальных образовательных программ, учебного плана и учебных...

Поволжье имеет благоприятные природные условия для проживания населения и ведения хозяйства. Климат - умеренно-континентальный. Район богат земельными и водными ресурсами. Однако в нижнем Поволжье бывают засухи, сопровождающиеся губительными для посевов суховеями.

Рельеф данного района разнообразен. Западная часть (правобережье Волги) - возвышенная, холмистая (Приволжская возвышенность переходит в невысокие горы). Восточная часть (левобережье) представляет собой слегка всхолмленную равнину.

Природно-климатические условия, рельеф местности и большая протяженность района в меридиональном направлении определяют разнообразие почв и растительности. В широтном направлении с севера на юг последовательно сменяют друг друга природные зоны - лесная, лесостепная, степная, сменяющиеся затем знойными полупустынями.

Район богат полезными ископаемыми. Добывают нефть, газ, серу, поваренную соль, сырье для производства строительных материалов. Вплоть до открытия нефтяных месторождений в Западной Сибири, Поволжью принадлежало первое место по запасам и добыче нефти в стране. В настоящее время район занимает второе место по добыче этого вида сырья после Западно-Сибирского. Основные ресурсы нефти находятся в Татарстане и Самарской области, а газа - в Саратовской, Волгоградской и Астраханской областях.

Население. Численность населения Поволжья - 16,9 млн. человек. Средняя плотность населения - 30 человек на 1 км2, но размещено оно неравномерно. Более половины населения приходится на Самарскую, Саратовскую области и Татарстан. В Самарской области плотность населения наивысшая - 61 человек на 1 км2, а в Калмыкии - минимальная (4 человека на 1 км2).

В национальной структуре населения преобладают русские. Компактно проживают татары и калмыки. Заметна доля чувашей и марийцев среди жителей района. Численность населения Республики Татарстан составляет 3,7 млн. чел. (среди них русских - около 40%). В Калмыкии проживает около 320 тыс. чел. (доля русских - более 30%).

Поволжье - район урбанизированный. В городах и поселениях городского типа проживает 73% всех жителей. Подавляющая часть городского населения сконцентрирована в областных центрах, столицах национальных республик и крупных промышленных городах. Среди них выделяются города-миллионеры Самара, Казань, Волгоград.

Хозяйство. По уровню развития ряда отраслей промышленности район мало чем уступает высокоиндустриальным районам, таким как Центральный и Уральский, а в некоторых случаях даже превосходит их. Это один из ведущих районов нефтедобывающей, нефтеперерабатывающей и нефтехимической промышленности. Поволжье - крупнейший район многоотраслевого сельского хозяйства. На долю района приходится 20% валового сбора зерна. Поволжский экономический район отличается большой активностью во внешнеэкономических связях России.

Основные отрасли специализации промышленности Поволжья - нефтяная и нефтеперерабатывающая, газовая и химическая, а также электроэнергетика, сложное машиностроение и производство строительных материалов.

Поволжье занимает второе место в России после Западно-Сибирского экономического района по добыче нефти и газа. Количество добываемых топливных ресурсов превышает потребности района. Выгодное транспортно-географическое положение района обусловило появление целой системы магистральных нефтепроводов, идущих как в западном, так и в восточном направлении, многие из которых имеют ныне международное значение.

Формирование в Западной Сибири новой нефтяной базы изменило ориентацию основных потоков нефти. Теперь трубопроводы Поволжья "повернуты" целиком на запад.

Па нефтеперерабатывающих заводах района (Сызрань, Самара, Волгоград, Нижнекамск, Новокуйбышевск и др.) перерабатывают не только свою нефть, но и нефть Западной Сибири. НПЗ и нефтехимия тесно связаны. Наряду с природным добывают и перерабатывают попутный газ, который используют в химической промышленности.

Химическая промышленность Поволжья представлена горной химией (добыча серы и поваренной соли), химией органического синтеза, производством полимеров. Крупнейшие центры: Нижнекамск, Самара, Казань, Сызрань, Саратов, Волжский, Тольятти. В промышленных узлах Самара – Тольятти, Саратов - Энгельс, Волгоград - Волжский сложились энергетический и нефтегазохимический циклы производства. В них территориально сближены выработка энергии, нефтепродуктов, спиртов, синтетического каучука, пластмасс.

Россия - невероятно огромная страна с замечательной и разнообразной природой. В каждой ее части можно увидеть по-настоящему уникальные климатические условия. Не исключение и такой район, как Поволжье. Природные ресурсы, расположенные здесь поражают особым богатством. Например, эти места отличаются одними из самых благоприятных условий для земледелия и выращивания различных культур. В статье пойдет речь о том, что же такое Поволжье, где оно находится и какими ресурсами богато.

Общая характеристика района

Для начала стоит дать определение Поволжью. Это слово можно услышать довольно часто, однако не все знают точно, где оно находится. Итак, это географический район, который включает в себя несколько крупных территорий. Если говорить в общем, то к нему относятся территории, которые прилегают к реке Волге. Таким образом, можно отметить, что в районе Поволжья выделяется несколько частей - среднее и нижнее течение реки. Эти районы сильно зависят от реки в экономическом плане. С точки зрения природных зон, к Поволжью также относят территории, которые находятся в верхнем течении реки. Это действительно значительная часть России, которая вносит огромный вклад в экономику и промышленность всей страны, во многом благодаря своему благоприятному климату. и ресурсы Поволжьяпомогают этому району производить большое количество животноводческой и сельскохозяйственной продукции.

Где находится этот район?

Теперь стоит точнее рассказать о том, где же расположены эти замечательные территории. как уже говорилось, заметно способствует развитию многих отраслей хозяйства. Интересно узнать, какие же регионы входят в его состав. Среди них выделяются:

• Верхняя Волга (сюда входят такие области, как Московская, Ярославская, Костромская и другие);
• Средняя Волга (включает Ульяновскую и Самарскую область, и другие);
• Нижняя Волга (включает республику Татарстан, несколько областей: Ульяновскую, Саратовскую и другие).

Таким образом, становится понятно, что этот район действительно охватывает огромную территорию. Итак, мы рассмотрели географическое положение Поволжья, и теперь стоит поговорить о его природных и климатических условиях.

Климат Поволжья

Если рассматривать такой большой географический район, конечно же, необходимо отдельно поговорить о его климате, поскольку в разных частях он может сильно отличаться. Что касается рельефа, то здесь преобладают равнины и низменности. Климат в некоторых частях района умеренно континентальный, в других - континентальный. Лето обычно теплое, в июле средняя температура достигает порядка +22 - +25 С. Зима относительно холодная, средняя температура января колеблется от -10 С до -15 С.

Интересно рассмотреть и природные зоны, в которых лежит Поволжье. Они так же сильно различаются от севера к югу района. Сюда входят смешанный лес, лесостепь, степь и даже полупустыни. Таким образом, становится понятно, какие климатические и природные зоны охватывает Поволжье. Природные ресурсы здесь также находятся в больших количествах. Стоит подробнее рассказать о них.

Какими природными ресурсами богато Поволжье: водные, сельскохозяйственные, нефтяные

Поскольку район охватывает большое количество природных зон, то можно смело говорить о разнообразии ресурсов в нем. Конечно же, в первую очередь, стоит отметить, что Поволжье богато водными ресурсами. С помощью них район получает значительное количество электроэнергии. На Волге расположено множество ГЭС, среди них можно особенно отметить ГЭС в Дубне, в Угличе и в Рыбинске, в Чебоксарах. Также часто можно услышать о Жигулевской, Саратовской и Таким образом, можно сказать, что водные ресурсы составляют значительную долю в этом районе.

Также Поволжье богато плодородными почвами, которые здесь представлены и черноземом, что благоприятствует выращиванию сельскохозяйственных культур. Если говорить в целом о хозяйстве района, то большая его часть занята кормовыми культурами (почти 70%), а также зерновыми (более 20%). Также часто можно встретить овощные и бахчевые культуры (около 4%).

Необходимо отметить и нефтяные ресурсы на территории Поволжья. Нефть здесь была найдена еще очень давно, однако ее добыча в районе началась в середине XX века. Сейчас здесь находится порядка 150 месторождений, которые активно разрабатываются. Наибольшее количество их расположено в Татарстане, а также в Самарской области.

Другие природные ресурсы

Стоит рассказать и других вещах, которыми богато Поволжье. Природные ресурсы здесь, как уже говорилось, очень разнообразны. Многие любят отдыхать на Волге, и это совершенно неудивительно. Район отлично насыщен рекреационными ресурсами. Отдых в этих местах всегда был популярен, местная природа отлично способствует расслаблению. Такая популярность туризма в Поволжье обусловлена благоприятностью климата, а также большим количеством памятников культуры и достопримечательностей в этих местах.

Среди природных ресурсов отдельно стоит выделить и биологические. В Поволжье имеется огромное количество животных, как кормовых, так и диких. Здесь водится множество видов птиц. В водоемах Поволжья также можно встретить различные виды рыб. Здесь даже водятся редкие осетровые породы.

Итак, теперь мы знаем, что же можно увидеть, отправляясь в Поволжье. Природные ресурсы здесь поражают своим обилием и разнообразием.

Население района

Теперь стоит поговорить отдельно и о Условно район можно разделить на несколько частей, среди которых выделяется В его состав входят Мордовия, Башкирия, Пензенская область и Пермский край. Население здесь составляет около 30 млн человек. Большая часть людей проживает в городах.

Волго-Вятский экономический район. Здесь проживает значительно меньше людей, чем в предыдущем районе. Население составляет около 7,5 млн человек. Большая часть так же проживает в крупных населенных пунктах.

В этом районе численность населения составляет порядка 17 млн человек. Из них в городах проживает более 70%.

Теперь становится понятно, что Поволжье - это действительно большой район, население которого крайне велико. Помимо этого, здесь расположено множество крупных населенных пунктов, некоторые из них являются городами-миллионниками. Таким образом, мы подробно рассмотрели Поволжье, население, природные ресурсы и хозяйство этого района. Оно действительно представляет большую важность для всей страны.