Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».

Небо перед грозой.

Из-за гор ползут клочки туч. Их становится все больше и больше. Буря гонит прохожих вдоль улиц, прижимает к заборам и стенам домов. Деревья стонут и гнутся. Как трепещут и бьются в порывах ветра молодые слабые деревца! Люди торопятся по домам, покрепче и понадежнее закрывают окна и ставни.

Вот доносится далекий глухой рокот грома. Скоро раскаты его слышатся все чаще и чаще, сливаются в один общий гул. Вот из-за гор мрачной пеленой начинает выползать большая черная туча.

Вдоль всего края тучи вспыхивает огненная змея молнии. Она извивается и навевает ужас своими причудливыми движениями. Следом за ней удар грома потрясает замерший город.

А туча все растет, выливается из-за гор, закрывает собой небо. Вот туча распростерлась над городом. Молнии чертят небо, удары грома сотрясают округу. Стеною хлынул проливной дождь.

Задания:1.Выполнить фонетический разбор слова «дождь».

2.Выполнить морфемный разбор слова «проливной».

3.Выполнить морфологический разбор слова «хлынул».

4.Выписать из текста первое предложение, выполнить синтаксический разбор.

Контрольный диктант №2 по теме «Причастие».

Городок скоро скрылся за высокой стеной озимых посевов, и я шел по узкой тропинке среди шелестящей ржи. Над головой стояло высокое синее небо. Я вдыхал аромат цветущих хлебов и произрастающих на межах трав. Голова была полна обрывочных мыслей, скачущих с одного предмета на другой, но возвращающихся к предстоящей охоте.

Часа полтора пути прошли незаметно. Я уже подходил к заброшенным и давно не паханным обрывкам степей, пленившим меня еще с первого раза. Вот впереди на горизонте открылась полоса далекого безбрежного неба. Стена хлебов оборвалась и ушла в стороны. Передо мной открылась широкая пологая низина давно не тронутой плугом степи.

Степь, освещенная косыми лучами закатного солнца, сверкала и переливалась разноцветными пятнами цветущих трав. Здесь были синие, белые, пунцово-красные, ярко-желтые и смешанные, часто неопределенные краски. Слабый ветерок шевелил эти цветные пятна. Причудливо меняющийся узор загорался ярким искрящимся светом, когда цветы были обращены к лучам солнца. Бесчисленное количество бабочек трепетало над цветущей степью.

Задания:1.Во всем тексте выделить суффиксы причастий.

2.Выполнить морфологический разбор слова «шелестящей».

3.Найти в тексте и графически обозначить один причастный оборот с определяемым словом.

Контрольный диктант №3 по теме «Деепричастие».

На опушке.

Ранние утренники, схватив листву деревьев, окрасили ее золотыми, лиловыми и пунцовыми красками.

Путаясь между собой и обгоняя друг друга, молча осыпаются с них отмершие листья. Мелкие, почти пунцовые листья осин, дрожащие на ветру, сеются без конца. Большие ярко-золотые листья клена, лениво раскачиваясь и переваливаясь с боку на бок, медленно слетают с ветвей.

Заботливо осматривая каждое подозрительное местечко, стуча мощным клювом по коре, поднимается вверх по белой березе, склонившейся над прудом, крупный черный дятел. Почуяв близость добычи, он долго и настойчиво долбит древесный ствол, рассыпающийся от старости. От его могучих ударов на землю, усыпанную листьями, летят куски отбитой коры. Вот он добрался до цели и, сидя неподвижно, что-то клюет, поспешно глотая лакомую пищу.

Задания:1.Во всем тексте выделить суффиксы деепричастий.

2.Выполнить морфологический разбор слова «глотая».

3.Найти в тексте и графически обозначить один деепричастный оборот с определяемым словом.

Контрольный диктант №4 по теме «Предлог».

Гуляя однажды в лесу, мы нашли выпавшего из гнезда птенчика. Кругом была колония дроздов. Несмотря на отчаянные крики старых птиц, дядя легко поймал птенчика и подбросил его в воздух. Птенец замахал крылышками, беспомощно пролетел немного, ткнулся в землю и забился под кустик травы.

Тогда дядя отвел нас в сторону. В течение десяти минут мы наблюдали за птенцом из-за кустов. Но взрослые птицы не подлетали к нему. Птенец продолжал сидеть на земле и слабым писком заявлял о своем существовании. Тогда дядя предложил нам взять птенца домой и попытаться выходить его.

Скоро Дроздик стал совсем ручным. Он утратил всякий страх перед людьми и всегда кидался нам навстречу. Мы купили ему большую клетку, и он прыгал в ней по жердочкам, делая даже взмахи крыльями. Дроздик был очень прожорлив и с удовольствием ел все, что мы ему давали.

Задания:1.Во всем тексте найти и надписать предлоги, обозначить слова, к которым они относятся.

2.Выписать и разобрать морфологически один производный предлог.

Контрольный диктант №5 по теме «Союз».

Из-под куста черемухи выпорхнула коричневая птичка, в которой я тотчас узнал соловья. Я не обратил бы на него внимания, если бы птичка вдруг не запела. Передо мной был первоклассный певец.

Теперь надо было бежать к Петру Алексеевичу, чтобы сообщить ему о находке. Мой спутник знал, что я уже начинал разбираться в соловьином пении. Поэтому он сразу отправился за мной. Скоро мы были на месте. Петр Алексеевич тоже был восхищен пением моего соловья.

Редкостная птица!-говорил он, глядя с улыбкой на мое расплывающееся от счастья лицо.

Мы решили сначала поймать моего соловья, а потом уж вернуться к тому, которого он облюбовал себе.

Ночью мы сидели перед костром, подбрасывая в огонь веточки сушняка. Вдруг совсем рядом с нами раздалась соловьиная трель. Какая удача! Соловей запел уже в первый день неволи!

Задания:1.Во всем тексте найти и надписать союзы.

2.Выписать из текста один сочинительный и один подчинительный союз.

Контрольный диктант №6 по теме «Частица».

Дорога в детство.

Эту дорогу я знаю наизусть, как любимое стихотворение, которое никогда не заучивал, но которое само запомнилось на всю жизнь. Я мог бы идти по ней зажмурившись. Если бы по тротуарам не спешили пешеходы, а по мостовой не мчались автомашины и троллейбусы...

Иногда по утрам я выхожу из дому вместе с ребятами, которые в ранние часы бегут той самой дорогой. Мне кажется, что вот-вот сейчас из окна высунется мама и крикнет мне вдогонку с четвертого этажа: «Ты забыл на столе свой завтрак!» Но теперь я уже редко что-нибудь забываю, а если бы и забыл, не очень-то прилично было бы догонять меня криком с четвертого этажа: ведь я уже давно не школьник.

Помню, однажды мы с моим лучшим другом Валериком сосчитали зачем-то количество шагов от дома до школы. Теперь я делаю меньше шагов: ноги у меня стали длиннее. Но путь продолжается дольше, потому что я уже не могу, как раньше, мчаться сломя голову.

Задания:1.Выпишите по три-пять примеров слов всех служебных частей речи.

2.Укажите разряды выписанных частиц.

Контрольный диктант №7 по теме «Повторение изученного в 7 классе».

Гроза.

Надвигалась гроза. Не прерывавшиеся ни на минуту вспышки молний обливали нестерпимым светом всю степь. В продолжение нескольких часов не смолкая гремел гром. Скоро все небо было закрыто темными, мрачными тучами, и лишь на западе в их разрывах кое-где виднелись полоски синевы. На землю уже падали принесенные более высокими потоками воздуха капли дождя.

Я не могу сказать, чтобы мне было страшно, но идущая гроза рождала во мне какую-то смутную необъяснимую тревогу. К тому же и воздух, насыщенный разрядами электричества, действовал возбуждающе. Не выходило из головы и поведение собаки, которое почему-то настораживало.

И в этот момент громадный огненный столб молнии вонзился в копну сена почти рядом со мной: «Ба-бах!» Я вскочил и закрыл глаза. Ух ты! Мне даже показалось, что земля дрогнула!

Задания:1. Найти в тексте и обозначить графически причастный оборот.

2.Подчеркнуть деепричастие, обозначить слово, к которому оно относится.

3.Выписать из текста по два примера служебных и особых частей речи.

Контрольное сжатое изложение.

Летний паводок.

Дождь лил в безветрии. Из однотонного, студенистого неба. Шум стоял всю ночь. К утру стало тихо. Только обильно капало с деревьев.

Дождь прошел, а у реки начиналось самое гулянье. Никогда, при самом дружном таянии самых глубоких снегов, не было на нашей реке такого разлива. Но все же речка наша слишком мала, чтобы даже в такое половодье всерьез навредить людям.

Я пошел вдоль по берегу, не думая ни о чем, любуясь воистину необыкновенным зрелищем. В одном месте я остановился. Вода в этом месте ударялась о загнутый берег, ходила кругами. До моего слуха стал доноситься однообразный слабенький писк. Я прислушался и понял, что пищит не одно существо, а несколько, и где-то очень близко, чуть ли не у моих ног. Сделав несколько шагов по берегу, я прислушался еще раз и тут увидел у носка моего, самому мне показавшегося огромным резинового сапога крохотную ямочку. В ямке, сбившись в клубочек, барахтались крохотные существа, беспомощные, как все детеныши.

Мне захотелось узнать, чьи это детеныши, и я стал оглядываться. Из-за верхушки ольхи, судорожно, непрерывно загребая лапками, чтобы удержаться на одном месте, глядела на меня своими черными бусинками выхухоль. Встретившись со мной глазами, она быстро, испуганно поплыла в сторону, но невидимая связь держала ее, как на нитке. Она вернулась к ольховому кусту и снова стала глядеть на меня, без устали гребя на одном месте.

Выхухоль держалась на воде метрах в двух от меня, что невероятно для этого крайне осторожного, крайне

пугливого зверька. Это был героизм, это было самопожертвование матери, но иначе не могло и быть: ведь детеныши кричали так тревожно и так призывно!

Я наконец ушел, чтобы не мешать матери делать свое извечное дело - спасать своих детей.

(В. Солоухин)

Задание: написать сжатое изложение, сохранив эмоционально-экспрессивную авторскую форму.

Солоухин Владимир

Летний паводок

Владимир Алексеевич СОЛОУХИН

Летний паводок

Каждый день перепрыскивали дожди. В конце концов земля так напиталась водой, что не брала в себя больше ни капли влаги. Вот почему, когда образовалась в небе широкая, темная прореха и оттуда хлынула обильная, по-летнему теплая вода, наша тихая мирная речка сразу начала вздуваться и пухнуть. По каждому оврагу, по каждой канаве наперегонки, перепрыгивая через корни деревьев, через камни, мчались ручьи, словно у них была единственная задача - как можно быстрее домчаться до речки и принять посильное участие в ее разгуле.

Дождь стегал веревками по спинам ручьев и потоков, подхлестывая их. Чем сильнее, звучнее стегал дождь, тем азартнее, тем проворнее мчались бесчисленные потоки.

Над самой землей, так примерно на полметра, стоял седой дым. Крупные капли дождя разбивались о землю, превращаясь в пыль и мельчайшие брызги. Точно такой же седой дым виднелся над каждой кровлей. Повсюду, уверенно наполнив окрестности, устойчиво держался ровный, напряженный шум. Время от времени резко и оглушительно ударял гром. Было странно слышать его, потому что все небо было серое и ровное, ненастное, а не грозное, когда черная синева и ветер и все знают, что это сейчас пройдет.

Дождь лил в безветрии, из однотонного, студенистого неба. Казалось, не будет теперь ему ни конца ни края. Меньше всего можно было ждать ударов грома, тем не менее удары были, и каждый удар, как бичом, подхлестывал и без того взбесившийся дождь.

Шум стоял всю ночь. К утру стало тихо. Только обильно капало с деревьев, а если очень чутко прислушаться, то и с трав.

Дождь прошел, а у реки начиналось самое гулянье. Никогда, при самом дружном таянии самых глубоких снегов, не было на нашей реке такого разлива, такого водополья, как теперь. Река немедленно сорвала и унесла с собой все лавы, подняла все, что лежало на ее летних, казавшихся безопасными берегах: дрова так дрова, бревна так бревна, копны сена так копны сена, мусор так мусор. Выйдя из берегов, она залила где луга, а где и поле зеленого овса, золотой уже ржи, белой цветущей гречихи. В деревушках, что стоят пониже, она подобралась к огородам.

В Останихе у реки притулились на берегу бани, этакие покосившиеся избушки на курьих ножках. Теперь над водой оставались только крыши этих бань, и все ждали, что вот-вот их приподнимет и понесет.

Но все же речка наша слишком мала, чтобы даже в такое половодье всерьез навредить людям. Допустим, разыграется в избе котенок: ну, сорвет занавеску, ну, разобьет стакан или вазу, ну, что еще он может набедокурить? Все-таки котенок, а не слон, не медведь и не тигр.

Напротив, всем было интересно поглядеть на такую необыкновенную для наших мест воду. Одни говорили: "Вот бы всегда у нас была такая река!" Старики вспоминали, когда - пятьдесят или семьдесят лет назад! - они видели такую воду. Богомольные старушки причитали: "Одну ночь лил, а что сотворилось! А если бы сорок дней и сорок ночей - вот и был бы потоп. Погодите еще, разверзнутся хляби небесные!.." Мальчишки бегали возле самой воды и глядели, как комбайнер Анатолий Ламанов шарит наметкой в надежде поймать голавля или щуку.

Я пошел вдоль по берегу, не думая ни о чем, любуясь воистину необыкновенным зрелищем.

Высокие ольховые кусты теперь выглядывали одними макушками. Видно было, как вода пригибает кусты в одну сторону по своему течению, а они пружинят, стараются выпрямиться, пользуясь малейшим послаблением мутных струй, и оттого беспрерывно кланяются как заведенные.

Старую ветлу затопило по самую крону. По ее ветвям сновали, тревожно и жалобно крича, разнообразные пичужки. Наверное, немало уютных обжитых гнезд (по времени так и с птенцами) залило этой водой.

В одном месте я остановился, засмотревшись на завертину. Вода в этом месте ударялась о загнутый берег, ходила кругами. По краю завертины движение воды было медленное, как бы ленивое, но ближе к середине оно все убыстрялось и убыстрялось, образуя наконец водяную вертящуюся яму, в которую неудержимо тянуло все, что проплывало мимо: солому, сено, щепки и даже пузыри, рождающиеся там, где вода расчесывалась ветвями затопленных деревьев.

Текущая страница: 21 (всего у книги 23 страниц)

Шрифт:

100% +

51

Под легким дуновением знойного ветра море вздрагивало и, покрываясь мелкой рябью, ослепительно ярко отражавшей солнце, улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок. В пространстве между морем и небом носился веселый плеск волн, взбегавших на пологий берег песчаной косы. Все было полно живой радости: звук и блеск солнца, ветер и соленый аромат воды, жаркий воздух и желтый песок. Узкая длинная коса, вонзаясь острым шпилем в безграничную пустыню играющей солнцем воды, терялась где-то вдали, где знойная мгла скрывала землю. Багры, весла, корзины да бочки беспорядочно валялись на косе. В этот день даже чайки истомлены зноем. Они сидят рядами на песке, раскрыв клювы и опустив крылья, или же лениво качаются на волнах.

Когда солнце начало спускаться в море, неугомонные волны то играли весело и шумно, то мечтательно ласково плескались о берег. Сквозь их шум на берег долетали не то вздохи, не то тихие, ласково зовущие крики. Солнце садилось, и на желтом горячем песке лежал розоватый отблеск его лучей. И жалкие кусты ив, и перламутровые облака, и волны, взбегавшие на берег, – все готовилось к ночному покою. Одинокий, точно заблудившийся в темной дали моря, огонь костра то ярко вспыхивал, то угасал, как бы изнемогая. Ночные тени ложились не только на море, но и на берег. Вокруг было только безмерное, торжественное море, посеребренное луной, и синее, усеянное звездами небо.

(По М. Горькому)

52
Обыкновенная земля

В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. И тем не менее этот край нехоженых троп и непуганых зверей и птиц обладает большой притягательной силой. Он так же скромен, как картины Левитана, но в нем, как и в этих картинах, заключается вся прелесть и все незаметное на первый взгляд разнообразие русской природы. Что можно увидеть в Мещерском крае? Цветущие, никогда не кошенные луга, стелющиеся туманы, сосновые боры, лесные озера, высокие стога, пахнущие сухим и теплым сеном. Сено в стогах остается теплым в течение всей зимы. Мне приходилось ночевать в стогах в октябре, когда иней покрывает траву на рассвете, и я вырывал в сене глубокую нору. Залезешь в нее – сразу согреешься и спишь в продолжение всей ночи, будто в натопленной комнате. А над лугами ветер гонит свинцовые тучи. В Мещерском крае можно увидеть, вернее, услышать такую торжественную тишину, что бубенчик заблудившейся коровы слышен издалека, почти за километры, если, конечно, день безветренный. Летом в ветреные дни леса шумят великим океанским гулом и вершины гигантских сосен гнутся вслед пролетающим облакам.

Вот невдалеке неожиданно блеснула молния. Пора искать убежища для спасения от неожиданного дождя. Надеюсь, удастся скрыться вовремя вон под тем дубом. Под этим естественным, созданным щедрой природой шатром никогда не промокнешь. Но вот отблистали молнии, и полчища туч унеслись куда-то вдаль. Пробравшись через мокрый папоротник и какую-то стелющуюся растительность, выбираемся на едва приметную тропинку. Как прекрасна Мещера, когда привыкнешь к ней! Все становится родным: крики перепелов, суетливый стук дятлов, и шорох дождей в рыжей хвое, и плач ивы над заснувшей рекой.

(По К. Паустовскому)

53

Теперь по деревням уже не водят медведей. Да и цыгане стали редко бродить, большей частью они живут в тех местах, где приписаны, и только иногда, отдавая дань своей вековой привычке, выбираются куда-нибудь на выгон, натягивают закопченное полотно и живут целыми семьями, занимаясь ковкой лошадей, коновальством и барышничеством. Мне случалось видеть даже, что шатры уступали место на скорую руку сколоченным дощатым балаганам. Это было в губернском городе: недалеко от больницы и базарной площади, на клочке еще не застроенной земли, рядом с почтовой дорогой.

Из балаганов слышался лязг железа; я заглянул в один из них: какой-то старик ковал подковы. Я посмотрел на его работу и увидел, что это уже не прежний цыган-кузнец, а простой мастеровой; проходя уже довольно поздно вечером, я подошел к балагану и увидел старика за тем же занятием. Странно было видеть цыганский табор почти внутри города: дощатые балаганы, костры с чугунными котелками, в которых закутанные пестрыми платками цыганки варили какие-то яства.

Цыгане шли по деревням, давая в последний раз свои представления. В последний раз медведи показывали свое искусство: плясали, боролись, показывали, как мальчишки горох воруют. В последний раз приходили старики и старухи, чтобы полечиться верным, испытанным средством: лечь на землю под медведя, который ложился на пациента брюхом, широко растопырив во все стороны по земле свои четыре лапы. В последний раз их вводили в хаты, причем, если медведь добровольно соглашался войти, его вели в передний угол, и сажали там, и радовались его согласию как доброму знаку.

(По В. Гаршину)

54

В течение прошлого лета мне пришлось жить в старинной подмосковной усадьбе, где было настроено и сдавалось несколько небольших дач. Никак не ожидал я этого: дачи под Москвой, никогда еще не жил дачником без какого-то ни было дела в усадьбе, столь непохожей на наши степные усадьбы, и в таком климате.

В парке усадьбы деревья были так велики, что дачи, кое-где построенные в нем, казались под ним малы, имея вид туземных жилищ под деревьями в тропических странах. Пруд в парке, наполовину затянутый зеленой ряской, стоял как громадное черное зеркало.

Я жил на окраине парка, примыкавшего к негустому смешанному лесу; дощатая дача моя была не достроена, неконопаченые стены, неструганые полы, мебели почти никакой. От сырости, по-видимому никогда не исчезавшей, мои сапоги, валявшиеся под кроватью, обрастали бархатом плесени.

Все лето почти непрестанно шли дожди. Бывало, то и дело в яркой синеве скапливались белые облака и вдали перекатывался гром, потом начинал сыпать сквозь солнце блестящий дождь, быстро превращавшийся от зноя в душистый сосновый пар. Как-то неожиданно дождь заканчивался, и из парка, из леса, с соседних пастбищ – отовсюду снова слышалась радостная птичья разноголосица.

Перед закатом по-прежнему оставалось ясно, и на моих дощатых стенах дрожала, падая в окна сквозь листву, хрустально-золотая сетка низкого солнца.

Темнело по вечерам только к полуночи: стоит и стоит полусвет запада по совершенно неподвижным, притихшим лесам. В лунные ночи этот полусвет как-то странно мешался с лунным светом, тоже неподвижным, заколдованным. И по тому спокойствию, что царило повсюду, по чистоте неба и воздуха все казалось, что дождя уже больше не будет. Но вот я, засыпая, вдруг слышал: на крышу опять рушится ливень с громовыми раскатами, кругом беспредельная тьма и в отвес падающие молнии.

Утром в сырых аллеях, на лиловой земле, расстилались пестрые тени и ослепительные пятна солнца, цокали птички, называемые мухоловками, и хрипло трещали дрозды. А к полудню опять парило, находили облака и начинал сыпать дождь.

(По И. Бунину)

55

Он сердито швырнул окурок, зашипевший в луже, засунул руки в карманы расстегнутого, развеваемого ветром пальто и, нагнув еще не успевшую проясниться от дообеденных уроков голову и ощущая в желудке тяжесть скверного обеда, принялся шагать сосредоточенно и энергично. Но как ни шагал, все, что было кругом, шло вместе с ним: и наискось ливший дождь, мочивший лицо, и заношенный студенческий мундир, и громадные дома, чуждо и молчаливо теснившиеся по обеим сторонам узкой улицы, и прохожие, мокрые, угрюмые, которые казались в дождь все, как один. Все это знакомое, повторяющееся день изо дня, надоедливо шло вместе с ним, ни на минуту, ни на мгновенье не отставая.

И вся обстановка его теперешней жизни, все одна и та же, повторяющаяся изо дня в день, казалось, шла вместе с ним: утром несколько глотков горячего чаю, потом бесконечная беготня по урокам.

И все дома его клиентов были на один манер, и жизнь в них шла на один манер, и отношения к нему и его к ним были одни и те же. Казалось, он только менял в течение дня улицы, но входил к одним и тем же людям, к одной и той же семье, несмотря на разность физиономий, возрастов и общественного положения.

Он позвонил. Долго не открывали. Загривов стоял насупившись. Дождь все так же косо мелькал, чисто омытые тротуары влажно блестели. Извозчики, нахохлившись, дергали вожжами так же, как и всегда. В этой покорности чувствовалась своя особенная, недоступная окружающим жизнь.

В пустой, голой, даже без печки комнате стояли три стула. На столе лежали две развернутые тетради с положенными на них карандашами. Обыкновенно при входе Загривова у стола его встречали, глядя исподлобья, два плечистых угрюмых реалиста.

Старший, вылитая копия отца, был в пятом классе. Глядя на этот низкий заросший жесткими волосами лоб, на эту срезанную назад тяжелую, неправильную голову, казалось, что в толстом черепе оставался очень небольшой уголок для мозга.

Со своими учениками Загривов никогда ни о чем постороннем не заговаривал. Между ним и его учениками всегда стояла стена отчуждения. В доме так же царила строгая, суровая тишина, как будто никто не ходил, не разговаривал, не смеялся.

(По А. Серафимовичу)

56
Метель

Долго мы ехали, но метель все не ослабевала, а, наоборот, как будто усиливалась. День был ветреный, и даже с подветренной стороны чувствовалось, как непрестанно гудит в какую-то скважину снизу. Ноги мои стали мерзнуть, и я напрасно старался набросить на них что-нибудь сверху. Ямщик то и дело поворачивал ко мне обветренное лицо с покрасневшими глазами и обындевевшими ресницами и что-то кричал, но мне не разобрать было ничего. Он, вероятно, пытался приободрить меня, так как рассчитывал на скорое окончание путешествия, но расчеты его не оправдались, и мы долго плутали во тьме. Он еще на станции уверял, что к ветрам всегда притерпеться можно, только я, южанин и домосед, претерпевал эти неудобства моего путешествия, скажу откровенно, с трудом. Меня не покидало ощущение, что предпринятая мною поездка вовсе не безопасна.

Ямщик уже давно не тянул свою безыскусную песню; в поле была полная тишина, белая, застывшая; ни столба, ни стога, ни ветряной мельницы – ничего не видно. К вечеру метель поутихла, но непроницаемый в поле мрак – тоже невеселая картина. Лошади как будто заторопились, и серебряные колокольчики зазвенели на дуге.

Выйти из саней было нельзя: снегу навалило на пол-аршина, сани непрерывно въезжали в сугроб. Я насилу дождался, когда мы подъехали наконец к постоялому двору.

Гостеприимные хозяева долго нянчились с нами: оттирали, обогревали, потчевали чаем, который, кстати сказать, здесь пьют настолько горячим, что я ожег себе язык, впрочем, это нисколько не мешало нам разговаривать по-дружески, будто мы век знакомы. Непреодолимая дрема, навеянная теплом и сытостью, нас, разумеется, клонила ко сну, и я, поставив свои валяные сапоги на протопленную печь, лег и ничего не слышал: ни пререканий ямщиков, ни перешептывания хозяев – заснул как убитый. Наутро хозяева накормили незваных гостей и вяленой олениной, и стреляными зайцами, и печенной в золе картошкой, напоили теплым молоком.

(По И. Голуб, В. Шейну)

57
Ночь в Балаклаве

В конце октября, когда дни еще по-осеннему ласковы, Балаклава начинает жить своеобразной жизнью. Уезжают обремененные чемоданами и баулами последние курортники, в течение долгого здешнего лета наслаждавшиеся солнцем и морем, и сразу становится просторно, свежо и по-домашнему деловито, точно после отъезда нашумевших непрошеных гостей.

Поперек набережной расстилаются рыбачьи сети, и на полированных булыжниках мостовой они кажутся нежными и тонкими, словно паутина. Рыбаки, эти труженики моря, как их называют, ползают по разостланным сетям, как будто серо-черные пауки, исправляющие разорванную, воздушную пелену. Капитаны рыболовецких баркасов точат иступившиеся белужьи крючки, а у каменных колодцев, где беспрерывной серебряной струйкой лепечет вода, судачат, собираясь здесь в свободные минуты, темнолицые женщины – местные жительницы.

Опускаясь за море, садится солнце, и вскоре звездная ночь, сменяя короткую вечернюю зарю, обволакивает землю. Весь город погружается в глубокий сон, и наступает тот час, когда ниоткуда не доносится ни звука. Лишь изредка хлюпает вода о прибрежный камень, и этот одинокий звук еще более подчеркивает ничем не нарушаемую тишину. Чувствуешь, как ночь и молчание слились в одном черном объятии.

Нигде, по-моему, не услышишь такой совершенной, такой идеальной тишины, как в ночной Балаклаве.

(По А. Куприну)

58
На сенокосе

Трава на некошеном лугу, невысокая, но густая, оказалась не мягче, а еще жестче, однако я не сдавался и, стараясь косить как можно лучше, шел не отставая.

Владимир, сын бывшего крепостного, не переставая махавший косой, почем зря резал траву, не выказывая ни малейшего усилия. Несмотря на крайнюю усталость, я не решался попросить Владимира остановиться, но чувствовал, что не выдержу: так устал.

В это время Владимир сам остановился и, нагнувшись, взял травы, не торопясь вытер косу и стал молча точить. Я не спеша опустил косу и облегченно вздохнул, оглядевшись.

Невзрачный мужичонка, прихрамывая шедший сзади и, по-видимому, тоже уставший, сейчас же, не доходя до меня, остановился и принялся точить, перекрестившись.

Наточив свою косу, Владимир сделал то же с моей косой, и мы не медля пошли дальше. Владимир шел мах за махом, не останавливаясь, и, казалось, не чувствовал никакой усталости. Я косил из всех сил, стараясь не отставать, и все более ослабевал. С деланным безразличием махая косой, я все более убеждался, что у меня не хватит сил даже для считанных махов косы, нужных, чтобы закончить ряд.

Наконец ряд был пройден, и, вскинув на плечо косу, Владимир пошел по уже хоженому покосу, ступая по следам, оставленным каблуками. Пот, не унимаясь, скатывался с моего лица, и вся рубаха моя была мокра, словно моченная в воде, но мне было хорошо: я выстоял.

59

Сумерки, может быть, и были причиной того, что внешность прокуратора резко изменилась. Он как будто на глазах постарел, сгорбился и, кроме того, стал тревожен. Один раз он оглянулся и почему-то вздрогнул, бросив взгляд на пустое кресло, на спинке которого лежал плащ. Приближалась прозрачная ночь, вечерние тени играли свою игру, и, вероятно, усталому прокуратору померещилось, что кто-то сидит в пустом кресле. Допустив малодушие, пошевелив брошенный плащ, прокуратор, оставив его, забегал по балкону, то подбегая к столу и хватаясь за чашу, то останавливаясь и начиная бессмысленно глядеть в мозаику пола.

В течение сегодняшнего дня уже второй раз на него пала тоска. Потирая висок, в котором от утренней боли осталось только ноющее воспоминание, прокуратор все силился понять, в чем причина его душевных мучений, и, поняв это, он постарался обмануть себя. Ему ясно было, что, безвозвратно упустив что-то сегодня утром, он теперь хочет исправить упущенное какими-то мелкими и ничтожными, а главное, запоздавшими действиями. Но это очень плохо удавалось прокуратору. На одном из поворотов, круто остановившись, прокуратор свистнул, и из сада выскочил на балкон гигантский остроухий пес в ошейнике с золочеными бляшками.

Прокуратор сел в кресло; Банга, высунув язык и часто дыша, уселся у ног хозяина, причем радость в глазах пса означала, что кончилась гроза и что он опять тут, рядом с человеком, которого любил, считал самым могучим в мире, повелителем всех людей, благодаря которому и самого себя пес считал привилегированным существом, высшим и особенным. Но, улегшись у ног хозяина и даже не пища на него, пес сразу понял, что хозяина его постигла беда, и поэтому Банга, поднявшись и зайдя сбоку, положил лапы и голову на колени прокуратору, что должно было означать: он утешает своего хозяина и несчастье готов встретить вместе с ним. Это он пытался выразить и в глазах, скашиваемых к хозяину, и в насторожившихся, навостренных ушах. Так оба они, пес и человек, любящие друг друга, встретили праздничную ночь.

(По М. Булгакову)

60

Я проснулся ранним утром. Комната была залита ровным желтым светом, будто от керосиновой лампы. Свет шел снизу, из окна, и ярче всего освещал бревенчатый потолок. Странный свет – неяркий и неподвижный – был вовсе не похож на солнечный. Это светили осенние листья.

За ветреную и долгую ночь сад сбросил сухую листву. Она лежала разноцветными грудами на земле и распространяла тусклое сияние, и от этого сияния лица людей казались загорелыми. Осень смешала все чистые краски, какие существуют на свете, и нанесла их, как на холст, на далекие пространства земли и неба.

Я видел сухую листву, не только золотую и пурпурную, но и фиолетовую, и серую, и почти серебряную. Краски, казалось, смягчились из-за осенней мглы, неподвижно висели в воздухе. А когда беспрерывно шли дожди, мягкость красок сменялась блеском: небо, покрытое облаками, все же давало достаточно света, чтобы мокрые леса могли загораться вдали, как величественные багряные и золотые пожары. Теперь конец сентября, и в небе какое-то странное сочетание наивной голубизны и темно-махровых туч. Временами проглядывает ясное солнце, и тогда еще чернее делаются тучи, еще голубее чистые участки неба, еще чернее неширокая проезжая дорога, еще белее проглядывает сквозь полуопавшие липы старинная колокольня.

Если с этой колокольни, забравшись по деревянным расшатанным лестницам, поглядеть на северо-запад, то сразу расширится кругозор. Отсюда особенно хорошо видна речонка, обвивающая подножие холма, на котором раскинулась деревня. А вдали виднеется лес, подковкой охвативший весь горизонт.

Стало смеркаться, с востока наносило то ли низкие тучи, то ли дым гигантского пожара, и я вернулся домой. Уже поздним вечером вышел в сад, к колодцу. Поставив на сруб толстый фонарь, достал воды. В ведре плавали желтые листья. Никуда от них не спрятаться – они были повсюду. Стало трудно ходить по дорожкам сада: приходилось идти по листьям, как по настоящему ковру. Мы находили их и в доме: на полу, на застеленной кровати, на печке – всюду. Они были насквозь пропитаны их винным ароматом.

61

После полудня стало так жарко, что пассажиры перебрались на верхнюю палубу. Несмотря на безветрие, вся поверхность реки кипела дрожащей зыбью, в которой нестерпимо ярко дробились солнечные лучи, производя впечатление бесчисленного множества серебряных шариков. Только на отмелях, там, где берег длинным мысом врезался в реку, вода огибала его неподвижной лентой, спокойно синевшей среди этой блестящей ряби.

На небе не было ни тучки, но на горизонте кое-где протянулись тонкие белые облака, отливавшие по краям, как мазки расплавленного металла. Черный дым, не подымаясь над трубой, стлался за пароходом длинным грязным хвостом.

Снизу, из машинного отделения, доносилось непрерывное шипение и какие-то глубокие, правильные вздохи, в такт которым вздрагивала деревянная палуба «Ястреба». За кормой, догоняя ее, бежали ряды длинных широких волн; белые курчавые волны неожиданно бешено вскипали на их мутно-зеленой вершине и, плавно опустившись вниз, вдруг таяли, точно прятались под воду. Волны без устали набегали на берег и, разбившись с шумом об откос, бежали назад, обнажая песчаную отмель, всю изъеденную прибоем.

Это однообразие не прискучивало Вере Львовне и не утомляло ее: на весь Божий мир она глядела сквозь радужную пелену тихого очарования. Ей все казалось милым и дорогим: и пароход, необыкновенно белый и чистенький, и капитан, здоровенный толстяк в парусиновой паре, с багровым лицом и звериным голосом, охрипшим от непогод, и лоцман, красивый чернобородый мужик, который вертел в своей стеклянной будочке колесо штурвала, в то время как его острые, прищуренные глаза неподвижно глядели вдаль.

Вдали показалась пристань – маленький красный дощатый домик, выстроенный на барке. Капитан, приложив рот к рупору, проведенному в машинное отделение, кричал командные слова, и его голос, казалось, выходил из глубокой бочки: «Самый малый! Задний ход!»

Около станции толпились бабы и девчонки; они предлагали пассажирам сушеную малину, бутылки с кипяченым молоком, соленую рыбу, вареную и печеную баранину.

Жара понемногу спадала. Пассажиры заметили, как солнце садилось в пожаре кроваво-пурпурного пламени и растопленного золота. Когда же яркие краски поутихли, то весь горизонт осветился ровным пыльно-розовым сиянием. Наконец и это сияние померкло, и только невысоко над землей, в том месте, где закатилось солнце, осталась неясная длинная розовая полоска, незаметно переходившая вверху неба в нежно-голубоватый оттенок вечернего неба.

(По А. Куприну)

-- [ Страница 1 ] --

Русский язык

для общеобразовательных

учреждений

Под редакцией академика

Российской академии образования

Министерством образования и науки

Российской Федерации

Учебник соответствует

Федеральному государственному образовательному стандарту Москва «Русское слово»

2011 Bis_8.indd 1 26.09.2011 16:59:52 А в т о р ы:

Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Т.М. Воителева, Н.Н. Фаттахова Под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учрежде ний / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Т.М. Воителева, Н.Н. Фаттахова;

под ред. Е.А. Быстровой. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2011. - 380 с.

Условные обозначения:

Основной теоретический материал;

Дополнительный теоретический материал;

Читаем, говорим, пишем;

Творческое задание;

Русский язык в мире других языков;

Задание повышенной сложности;

Наш помощник Интернет.

Виды разбора:

Фонетический: веет1;

Морфемный: пригородный2;

Морфологический: родители3;

Синтаксический: Ночью ветер злится да стучит в окно.4 (А. Фет) Bis_8.indd 2 26.09.2011 16:59: Русский язык в кругу славянских языков I. Языки мира различны во всех отношениях. Одни существу ют уже тысячелетия, другие - всего несколько веков. Роль языков в межнациональном и международном и даже внутринацио нальном общении также различна. Есть языки, обслуживающие одну нацию и даже народность, и языки, принадлежащие несколь ким нациям. На долю некоторых языков выпадает особая миссия - служить средством общения многих, если не всех народов планеты Земли. Среди этих языков и наш русский.

Различно устройство языков мира. Но степень различия меж ду языками земного шара далеко не одинакова. Русский без осо бого труда может понять украинца, но совсем не поймёт испанца или японца. От чего же это зависит? Языки, которыми пользуются люди, могут быть родственны друг другу и на этой основе объеди няться в группы. Такое родство объясняется тем, что языки, входя щие в одну и ту же группу, имеют общего предка, или, как говорят лингвисты, восходят к общему праязыку.

II. В группу восточнославянских языков входят русский, укра инский и белорусский, которые выделились в XIV-XV веках из общего языка-предка - древнерусского (общевосточносла вянского) языка. Ещё в XIII в. предки современных восточных сла вян - русских, белорусов и украинцев - говорили на едином древ нерусском языке. Исторические события разделяли древнерусские племена;

диалекты, на которых они говорили, превращались в са мостоятельные языки. Изменения, происшедшие в них на протяже нии нескольких столетий, привели к ряду серьёзных расхождений.

Bis_8.indd 3 26.09.2011 16:59: Но эти расхождения не столь велики, чтобы лишить носителей рус ского, украинского и белорусского языков возможности понимать друг друга при взаимном общении.

Знаете ли вы, что...

Древнерусским язык называют потому, что вос точные славяне, создав самостоятельное государ ство - Киевскую Русь, образовали единую древне русскую народность, из которой позднее, примерно в XIV-XV веках, выделялись русская (великорус ская), украинская и белорусская народности.

III. Большой вклад в развитие русского языка внёс старо славянский язык. На этом языке написаны древнейшие до шедшие до нас славянские памятники письменности, которые да тированы X-XI веками.

Старославянский язык - первый литературный, письменный язык славян. В его основе лежит один из южнославянских говоров.

Русские называют его старославянским, а болгары - староболгар ским. Письменные памятники на этом языке принадлежат извест ным славянским просветителям Кириллу и Мефодию. Их миссия по созданию литературного языка для всех славян стала возможна благодаря тому, что в те времена славянская речь была ещё отно сительно единой. Старославянский язык не существовал в виде жи вой народной речи, он всегда оставался языком Церкви, культуры и письменности, но был понятен всем древним славянам.

Язык старославянских памятников подвергался воздействию со стороны древнерусского языка, в результате чего возник восточ нославянский вариант (извод) старославянского языка, или цер ковнославянский язык. Этот язык характеризует древнерусские памятники, переписанные со старославянских оригиналов, и ряд собственных древнерусских сочинений.

Bis_8.indd 4 26.09.2011 16:59: 1. Вспомните отличительные признаки старославянских слов и опре делите, русизмами или старославянизмами являются данные слова. Вы пишите их в две колонки. Подберите к ним пару (русскую или старосла вянскую). Чем различаются эти слова?

Волос, порох, град, сладкий, холод, гражданин, благо, храм, мороз, колос, глагол, храбрый, среда, сторона, время, борода, дорога, влага, власть, перегородка.

2. Исключите суждения, которые вы считаете неверными:

а) старославянский язык - это язык, на котором когда-то го ворили все славяне;

б) старославянский язык - это общий литературный язык всех православных славян;

в) старославянский язык - южнославянский язык;

г) старославянский язык - язык, на котором говорили в Древней Руси;

д) старославянский язык оказал влияние на русский литера турный язык.

IV. Кроме восточнославянской подгруппы традиционно вы деляются западнославянская (польский, чешский, словац кий) и южнославянская (болгарский, сербский, словенский, маке донский). Языки каждой из этих подгрупп обладают целым рядом особенностей, расхождения между ними значительны, но всё же восточно-, западно- и южнославянские языки имеют между собой много общего, так как входят в единую родственную группу сла вянских языков.

Все древние и современные славянские языки произошли от праславянского языка (его называют также общеславянским или общеславянским языком-основой). Он служил средством общения для всех славянских племён, живших в Центральной и Восточной Европе. В распоряжении учёных нет никаких прасла вянских памятников письменности, поэтому его структура мо жет быть частично восстановлена на основании сравнительно исторического изучения сохранившихся славянских языков.

Bis_8.indd 5 26.09.2011 16:59: Близость славянских языков между собой проявляется в словар ном составе, в словообразовании, в звуковом и грамматическом строе. Их сходство может объясняться не только родством по про исхождению, но и относительно недавним временем распада прас лавянского языка.

Знаете ли вы, что...

Специалисты - лингвисты и историки - до сих пор спорят, где же всё-таки находилась прародина славян, т. е. территория, на которой они жили как единый народ и откуда разошлись, образовав от дельные народы и языки. Одни учёные помещают её между Вислой и средним течением Днепра, дру гие - между Вислой на востоке и Одером на запа де. Сейчас многие специалисты считают, что пра родина славян находилась в Паннонии, на Среднем Дунае, откуда они переместились на север и вос ток. Как одно из доказательств того, что славяне были в Центральной Европе, приводят, например, лексическое сходство между славянскими языка ми и языками Западной Европы. Сравните латин ские и русские слова hostis - «гость», struere - «строить, fornus - «горн», paludes - «половодье».

(Энциклопедия «Языкознание. Русский язык») 3. Прочитайте текст. Что нового для себя вы узнали? С помощью како го метода учёные устанавливают родство языков? Какие из языков явля ются «близкими» родственниками русского языка, а какие - «дальними»?

Прослеживая историю родственных языков и сравнивая их между собой, учёные заметили, что эти языки во мно гом схожи и в них есть много «общих», сходных по значению Bis_8.indd 6 26.09.2011 16:59: слов, которые звучат примерно одинаково. Проанализиро вав встречающиеся «совпадения» с помощью так называемого сравнительно-исторического метода, лингвисты выявили зако номерности звуковых соответствий между «общими» словами и выработали строгие правила, позволяющие установить не толь ко сам факт родства языков, но и степень родства. И теперь мы с уверенностью можем утверждать, что, например, славянские языки родственны друг другу, так как к ним применимы пра вила, доказывающие это. В частности, такое правило, соглас но которому все незаимствованные русские слова с сочетанием -оро- имеют в болгарском -ра-, в чешском -ra-, в польском -ro-:

русский болгарский чешский польский город град grad grod ворота врата vrata wrota корова крава krava krowa Или такое правило: там, где русский произнесёт ре, ри, поляк обязательно скажет rze, rzy (же, жи): море - morze («може»), гриб - grzyb («гжиб») и т.д.

Иными словами, если «общие» слова в славянских языках связаны строгими правилами «фонетического перевода», то эти языки родственны.

Применяя правила (а их очень много!) можно доказать и то, что русский, украинский и белорусский языки ближе друг к другу, чем к польскому или чешскому, а эти два, в свою оче редь, ближе друг к другу, чем к русскому или сербскому.

Следующая степень родства связывает славянские языки с балтийскими. В близости этих языков можно убедиться, по листав русско-латышский словарь и отыскав в нём такие пары слов, как: голова - galva, лёд - ledus, друг - draugs и др.

Более «дальними» родственниками славянских языков яв ляются другие индоевропейские языки. Например, с немецким русский язык находится в «троюродном родстве», что также можно доказать с помощью сравнительно-исторического метода.

Bis_8.indd 7 26.09.2011 16:59: 2. Выделите в тексте микротемы. Совпадают ли они с границами аб зацев? Составьте план текста и расскажите по этому плану о родствен ных славянских языках и о степени их родства с языками других групп.

3. Найдите в тексте предложения с причастными и деепричастными оборотами. Объясните, почему они выделяются запятыми.

Все родственные языки объединяются в языковую семью, которая может состоять из более или менее обособленных языковых групп или ветвей.

Одна из крупнейших языковых семей Евразии, распростра нившаяся в течение последних пяти веков также на другие ма терики, - индоевропейская семья языков. Общим предком, прародителем современных индоевропейских языков являлся об щеиндоевропейский язык-основа, или индоевропейский пра язык, который существовал в глубокой древности и за несколько тысячелетий до нашей эры по каким-то причинам разделился на несколько самостоятельных ветвей. Они могли соседствовать, интенсивно контактировать, сходно развиваться. Однако могло быть и по-другому: носители обособившегося языка оторвались от основного массива «родственников», мигрировали в другие края, тесно общались с носителями неродственных языков, воспринимая от них новые звуки, слова, синтаксические конструкции и забывая многое из прежнего наследия. Каждый новый язык мог делиться и дальше, и тогда всё повторялось. Поэтому родственные языки могут быть похожи друг на друга в разной степени. В результате распада индоевропейского праязыка появились ветви индоевро пейских языков и в итоге сформировались современные языки, от носящиеся к индоевропейской языковой семье. Одним из таких от ветвлений индоевропейского праязыка был праславянский язык.

4. Проводим лингвистическое наблюдение. Индоевропейский ко рень *kol-*kel имел три значения: 1) ‘двигаться, вращаться’;

2) ‘бить, ко лоть’;

3) ‘подниматься, расти’.

Проанализируйте, к каким из этих значений восходят следующие рус ские слова: колесо, околеть,колос, кольчуга, колено, кольцо, чело, околица, колобок, калач. Обратитесь за помощью к этимологическим словарям. Работайте группами. Свои исследования оформите в виде до клада.

Bis_8.indd 8 26.09.2011 16:59: 5. Распределение языков по родству называется генетической или генеалогической классификацией. Рассмотрите рисунок. Назовите языковые группы, которые входят в индоевропейскую семью языков.

6. 1. Рассмотрите рисунок из книги А.А. Леонтьева «Что такое язык»

(см. с. 10) и с помощью рисунка упр. 5 определите: слова из языков ка кой семьи представлены на рисунке. В какие языковые группы входят эти языки? Как называется их общий праязык?

Bis_8.indd 9 26.09.2011 16:59: 2. Сравните слова, обозначающие «серого хищника» в разных языках индоевропейской языковой семьи. Что вы заметили? Сделайте вывод, в чём может проявляться сходство родственных языков одной семьи.

7. Из приводимых ниже списков исключите:

а) неславянские языки: польский, литовский, украинский, чешский, венгерский, румынский, болгарский, македонский, греческий, эстонский;

б) мёртвые языки: латышский, белорусский, литовский, латинский, русский, старославянский, древнегреческий;

в) языки, не относящиеся к южнославянским: сербохорватский, рус ский, словацкий, словенский, болгарский, старославянский;

г) языки, не относящиеся к западнославянским: чешский, украинский, польский, словацкий, словенский, болгарский.

Bis_8.indd 10 26.09.2011 16:59: Повторяем орфографию (Восточно)славянский, (древне)русский, (старо)славянский, (южно)славянский, (старо)б..лгарский, (церковно)славянский, ор..гинал, (западно)славянский, гру(п,пп)а, (обще)славянский, письме(н,нн)ость, подли(н,нн)ый, (сравнительно)историч..с кий, (индо)европейский, сп..циалист, (русско)латышский, м..грировать, г..н..тический, г..н..алогический, кла(с,сс)ифи кация, (древне)греч..ский, (сербо)х..рватский, сл..вацкий, сл..

Проверяем себя 1 Среди следующих названий языков найдите названия-синонимы.

Старославянский, праславянский, древнерусский, общесла вянский, древнеболгарский, сербохорватский, русский, словац кий, великорусский, общевосточнославянский, словенский.

2 Опираясь на теоретический материал, дополните схему.

праязык-основа Праславянский язык Южнославянская _ группа языков (древнерусский) (польский, словац (_, _, _, _) кий, чешский и др.) Современный русский язык Bis_8.indd 11 26.09.2011 16:59: Речь (повторяем и изучаем новое) §1. Текст. Типы речи Вспомните Что называется текстом?

Какую роль в тексте играет заголовок? Что он может выра жать?

Какие вопросы нужно задать, чтобы определить основную мысль? Тему текста?

Чем различаются узкая и широкая темы?

Какие способы связи предложений в тексте вы знаете?

Чем отличается описание от повествования, повествова ние от рассуждения?

8. Прочитайте предложения в двух колонках. В какой из них представ лен текст, а в какой - отдельные предложения? Как вы это определили?

Назовите признаки текста.

Было цветение сосны. Стои Дождик ведром с неба ло ударить палкой по сосновой хмурого льёт. Пахнет небом ветке, как тотчас густое жёлтое и сосною беспокойная весна.

облако окружало нас. Медлен Грибами и земляникой берё но оседала в безветрии золотая зовый лес пропах. Ветерок с пыльца.

полей тепло приносит.

Bis_8.indd 12 26.09.2011 16:59: 9. 1. Прочитайте предложения. Можно ли назвать их текстом? Поче му? Восстановите порядок предложений по смыслу и запишите получив шийся текст.

Мы вошли в комнату, подошли к дивану. «Ну, вылезай, ма лыш, не бойся», - предложила мама. Мордочка у зверька была презабавная: верхние и нижние части её - серенькие, посре дине от носа к ушам тянулись широкие чёрные полосы. Из ко шёлки показалась продолговатая мордочка с чёрным носиком, блестящими глазками и очень маленькими стоячими ушками.

Однажды мама позвала меня: «Юра, смотри, какого бутузика я принесла». Мама держала кошёлку, там на подстилке из травы и листьев копошился кто-то толстый в серебристой шкурке. Я бросился к дому. Шёрстка светлая, серебристая. Какой же он занятный! Малыш выбрался из кошёлки. Малыш сразу смек нул, в чём дело, всю соску в рот забрал и даже глаза зажмурил от удовольствия. Мама достала из буфета пузырёк с соской и на лила туда молока.

2. Докажите, что у вас получился текст. Как можно его озаглавить?

Придумайте два-три заголовка, которые в полной мере будут соответ ствовать его содержанию.

3. Подчеркните в тексте средства связи. Сделайте вывод о том, как связаны предложения в полученном тексте - последовательной или па раллельной связью.

4. Найдите в тексте описание. Из каких частей оно состоит?

I. Текст состоит из предложений, связанных между собой лексически, грамматически и по смыслу.

Текст должен быть цельным и завершённым.

Текст цельный, если от начала до конца текста его части объеди нены одной темой (а не многими), он не прерывается не относящи мися к теме отступлениями, ненужными подробностями.

Завершённым текст считается, если начатая тема в тексте полно раскрывается, даётся полный ответ на поставленный вопрос.

Отрывок из текста (научного, художественного, публицистиче ского) может быть текстом, если он понятен без каких-либо поясне ний и имеет все признаки текста.

Bis_8.indd 13 26.09.2011 16:59: У текста есть общая тема и основная мысль. Заголовок в тексте может выражать тему или основную мысль.

Текст может содержать скрытый смысл.

По объёму текст может быть маленьким - два-три предложе ния - и большим - повесть, роман.

10. 1. Прочитайте названия тем. Обозначьте границы каждой темы.

«День, который я никогда не забуду», «Воскресная прогул ка за город», «Любимый уголок природы», «Природа нашего края», «Мои летние каникулы».

2. Задание по выбору: напишите сочинение на одну из названных тем.

11. Прочитайте фрагмент оглавления из учебника по русскому языку.

Какая из названных тем широкая, какая - узкая? Чем они различаются?

Основные способы и средства связи предложений в тексте Цепная и параллельная связь предложений в тексте Заглавие как средство связи предложений в тексте Порядок предложений в тексте. Порядок слов в предложении Обращение как средство связи предложений в тексте 12. Прочитайте фрагмент оглавления из учебника по истории. Какая тема - узкая или широкая - вынесена в название главы?

Глава VI. Общество, церковь, культура в России первой по ловины XIX века § 17. Славянофилы и западники § 18. Русская православная церковь § 19. Русский утопический социализм § 20. Национальные корни отечественной культуры и запад ные влияния. Наука и образование § 21. Русская литература § 22. Архитектура, театр, живопись, музыка Bis_8.indd 14 26.09.2011 16:59: 13. 1. Прочитайте заголовки отдельных параграфов из учебника по рус скому языку. Какие заголовки отражают широкую тему? Как с ними соотно сятся остальные заголовки? В каком порядке заголовки должны распола гаться в оглавлении? Восстановите их последовательность и запишите.

Точка Вопросительный знак Восклицательный знак Знаки препинания в конце предложения Многоточие Функции знаков препинания в конце предложения Тире между подлежащим и сказуемым Тире после формы называния Тире в неполном предложении Правила пунктуации Тире между членами предложения Интонационно-смысловое тире Соединительное тире 2. Придумайте свои примеры широкой и узкой тем. Свой ответ обо снуйте.

14. 1. Прочитайте стихотворение М.Ю. Лермонтова. Как вы думаете, есть ли у этого стихотворения заголовок? Как можно найти это стихотво рение в оглавлении книги? Встречали ли вы такие тексты без заглавия?

*** На севере диком стоит одиноко На голой вершине сосна, И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим Одета, как ризой, она.

И снится ей все, что в пустыне далекой, В том крае, где солнца восход, Одна и грустна на утесе горючем Прекрасная пальма растет.

2. Найдите самостоятельно примеры стихотворений без заглавия.

Bis_8.indd 15 26.09.2011 16:59: II. Некоторые лирические стихотворения не имеют заглавия, его отсутствие обозначается знаком *** (тремя звёздочка ми). В таком случае говорят о нулевом заглавии. Если заглавия нет, стихотворение называется по первой строке, причём по всей первой строке, а не по её части. В оглавлении книги стихотворение без заглавия следует искать по его первой строчке.

15. 1. Прочитайте текст. Назовите ключевые слова и словосочета ния, необходимые для раскрытия темы и основной мысли. Какова основ ная мысль текста? Определите его тему, подберите заголовок.

Зелёную иву увидишь повсюду: в огородах, в садах, у проез жих дорог. Немало растёт ее по берегам лесных речонок, вдоль ручьев. Люди по-разному называют иву.

Ещё не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветёт, отражаясь в талой воде, жёлтыми пуховками нежная ива. Чуть-чуть пригре ет солнце - вьются над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчёлы.

Ива - неприхотливое дерево. Можно срубить или срезать ее тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю - примется, пустит корни, начнёт расти.

В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные людьми плотины. Изредка вздраги вая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих листьев.

Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой, в которой отражаются небо и облака, плывущие вдаль.

(По И. Соколову-Микитову) 2. Охарактеризуйте построение текста. Назовите тип речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный).

3. Сколько абзацев в тексте? Как вы думаете, почему автор так раз делил текст?

4. Выпишите первые предложения абзацев. Прочитайте, что у вас получилось. Можно ли назвать это текстом? Докажите. Сохранилась ли Bis_8.indd 16 26.09.2011 16:59: основная мысль текста? Сделайте вывод: какова роль первых предложе ний абзацев в построении текста?

5. Сделайте синтаксический разбор выписанных предложений, объ ясните знаки препинания в них.

6. Найдите орфограммы в выделенных словах. Объясните их написа ние.

16. Рассмотрите схему, сделайте по ней вывод о средствах связи предложений в тексте.

Языковые средства связи предложений в тексте лексические морфологические синтаксические синонимы местоимения порядок слов антонимы наречия вводные слова лексический повтор союз неполные предложения формы одного и того же слова синтаксический параллелизм видовременные формы глаголов расчленение синтаксической конструкции 17. 1. Прочитайте тексты. Докажите, что перед вами именно тексты.

Выпишите средства связи предложений и сделайте вывод, каким спосо бом связаны предложения в этих текстах.

1) Как-то поздним вечером я вышел в сад, к колодцу. Я по ставил на сруб тусклый керосиновый фонарь «летучую мышь»

и достал воды. В центре плавали листья. Они были всюду. От них нигде нельзя было избавиться. Чёрный хлеб из пекарни приносили с прилипшими к нему мокрыми листьями. Ветер бросал горсти листьев на стол, на койку, на пол, на книги, а по дорожкам сада было трудно ходить: приходилось идти по ли Bis_8.indd 17 26.09.2011 16:59: стьям, как по глубокому снегу. Листья мы находили в карма нах своих дождевых плащей, в кепках, в волосах - всюду. Мы спали на них и насквозь пропитались их запахом.

(К. Паустовский) 2) Заканчивается тёплый весенний день. На вершинах тупо лобых гор догорает отблеск вечернего заката. По небу плывут лёгкие редеющие облака. Стихают последние порывы ветра.

Быстро вечереет. В стылой синеве неба одна за другой загорают ся звёзды. (Гр. Федосеев) 2. Какой способ связи иллюстрирует первая схема? А вторая?

1) 1 2 3 4 5 2) 2 3 4 3. Могут ли в текстах сочетаться и последовательная, и параллельная связь предложений?

18. 1. Прочитайте отрывок из рассказа «Давайте познакомимся».

Подумайте, как построен этот текст - по типу описания, повествования, рассуждения? Докажите.

Мы живём на Кавказе. Наш город стиснут горами с трёх сто рон. Город охвачен подковой из гор. Сразу за речкой горы зе лёные и низкие, заросшие кривыми дикими яблонями, дикой хурмой и тёрном. Называются эти горы Просвирный курган и Кизиловка. Здесь в лощинах всегда прохладно, стоит лёгкая ти шина и водятся кабаны и змеи.

За этими, низкими и зелёными, поднимаются другие горы, серые, крутые, будто высеченные из громадных камней. На них ничего не растёт, ни травинки, ни кустика. Там гуляют боль шие ветры и хозяйничают орлы. Интересно смотреть, как орёл, снявшись с какого-нибудь голого камня, широкими медленны ми кругами поднимается вверх, ни разу не взмахнув крыльями и только пошевеливая чёрными, похожими на пальцы перьями на их концах. Он может ходить кругами в густом голубом небе несколько часов, а потом вдруг, сложив крылья, чёрным кам Bis_8.indd 18 26.09.2011 16:59: нем упасть с высоты вниз, на землю, и сразу же снова поднять ся, держа в лапах суслика или полевую мышь.

А над этими, серыми, громоздятся ввысь ещё одни горы, бе лые, с фиолетовыми и синими тенями, похожие на сваливши еся на землю и расколовшиеся облака. Это внуки старика Эль бруса. Их так и называют - Эльбрусята. Наша школа стоит так, что из окон коридора видна вся горная цепь. Утром снег на Эльбрусятах всегда розовый, в полдень ослепительно белый, а вечером голубой, постепенно синеющий. Самого Эльбруса из нашего города не видно. (Н. Внуков) 2. Сколько смысловых частей в этом тексте? Почему текст разделён на абзацы таким образом?

3. Определите способ связи между предложениями. Найдите и выпи шите средства связи.

4. Выпишите из текста сравнения. Укажите способ их выражения.

19. 1. Прочитайте текст. Какова его основная мысль?

(1)…(2) Он главный герой сложного циркового искусства, ге рой, поэтизирующий физическое совершенство, отвагу и волю человека. (3) В поисках художественного образа, решении того или иного номера ему помогают режиссёры, художники, музы канты и другие работники цирка. 4) Но непосредственное эмо циональное воздействие на зрителей оказывает именно он - артист.

5) Безупречное владение техникой - одно из главных усло вий профессии циркового артиста. 6) Многие цирковые номера включают в себя элементы спорта, требуют от артистов велико лепной спортивной подготовки. 7) Но, тем не менее, цирковое искусство существенно отличается от спорта. 8) Цирк - пре жде всего зрелище, создатели которого, не задумываясь о побе дах и рекордах, стремятся достигнуть эстетического зрелищно го эффекта. (По Т. Закировой) 2. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

Bis_8.indd 19 26.09.2011 16:59: 1) Цирк - искусство величайшей точности.

2) В центре любого циркового представления находится ар тист.

3) Любой цирковой жанр обладает особыми, только ему при сущими признаками и свойствами.

4) А цирковой артист - это не только человек, обладающий первоклассной технической и физической сноровкой. Но ещё и актёр, создающий определённый художественный образ.

3. В каком значении употребляется в тексте слово техника?

1) Совокупность орудий и средств труда, применяемых в об щественном производстве, а также область человеческой дея тельности, связанная с их изготовлением, применением и усо вершенствованием.

2) Машины, механические орудия, устройства.

3) Совокупность профессиональных приемов, используемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

20. 1. Прочитайте и докажите, что перед вами текст, назовите при знаки текста. Сформулируйте тему и основную мысль текста. Что отра жает заголовок - тему или основную мысль? Определите стиль текста.

Восьмое чудо света Семь чудес света создали люди в древности: величественные египетские пирамиды, прекрасную статую Зевса в Олимпии, висячие сады ассирийской царицы Семирамиды в Вавилоне, храм Артемиды Эфесской, исполинскую статую бога Гелиоса в гавани острова Родос, Галикарнасский мавзолей и маяк в Алек сандрии. С тех пор, когда сталкиваются с произведением рук человеческих, которое выходит за рамки рядового явления, с восхищением говорят - восьмое чудо света.

Таким чудом без преувеличения можно назвать русское де ревянное зодчество. Нехитрым инструментом - топором, ско белем да долотом - русские плотники строили великолепные храмы, рубили крепостные укрепления с башнями, жилые дома и простые хозяйственные сооружения. Пилой пользова лись редко, топором работать было сподручнее.

Bis_8.indd 20 26.09.2011 16:59: У строителей, работавших с деревом, было немало секретов.

Вот один из них. На срезе спиленного дерева видны годовые кольца, по которым можно посчитать, сколько ему лет. Кольца эти расположены неравномерно: с той стороны, где был север, они плотнее прилегают друг к другу, с другой стороны - реже.

Когда бревна укладывают в сруб, наружу их поворачивают той стороной, где годовые кольца расположены тесно, там древеси на плотнее и, значит, долговечнее.

Топор в руках опытного мастера становился универсальным инструментом: им можно и дерево срубить, и обтесать его, до блеска «выгладить» доску или брус, и ложку вырезать.

Вся постройка собиралась без единого гвоздя, железные из делия крестьянину не по карману, да и не нужны они были для строительства: деревянная конструкция продумана так, что бревна, уложенные одно к одному, с места не сдвинешь.

(По Л. Лаврентьевой и Ю. Смирнову) 2. Какие средства связи вам встретились в тексте (местоимения, формы одного и того же слова, слова одной тематической группы и др.)?

3. Определите, каким(и) способом (способами) связаны предложе ния в тексте: последовательным, параллельным или смешанным. Дока жите это примерами из текста.

4. Уточните в словаре лексическое значение выделенных слов. К сло вам исполинская, сподручнее подберите синонимы.

5. Выпишите предложение с причастным оборотом. Объясните в нём пунктуацию. Сделайте синтаксический разбор.

6. Составьте план этого текста и напишите по этому плану краткое из ложение.

Что вы знаете о семи чудесах света? Найдите в Интернете 7.

информацию об одном из перечисленных в тексте памятников и подго товьте о нём небольшое сообщение.

21. 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его и определите тип речи. Объ ясните, почему вы пришли к такому выводу.

Все знают, как красиво и заманчиво выглядывают по осени из тёмной глянцевой зелени яркие кисточки брусники, но мало Bis_8.indd 21 26.09.2011 16:59: кто замечал, как цветёт этот вечнозелёный кустарничек. Нам и в голову не могло прийти, что вон та невзрачная цветочная ме люзга может напоить огромный бор своим ароматом. Я сказал «невзрачная цветочная мелюзга» и тем незаслуженно оскорбил один из самых изящных и красивых цветов. Нужно только не полениться сорвать несколько веточек, а ещё лучше опуститься на колени и бережно разглядеть.

То, что издали казалось одинаковым, поразит вас разнообра зием.

Вот почти белые, но всё же розовые колокольчики собрались в поникшую кисть на кончике тёмно-зелёной ветки. Каждый колокольчик не больше спичечной головки, а как пахнет! Это и есть цветы брусники. (По В. Солоухину) 2. Попробуйте прочитать текст без прилагательных. Какое впечатле ние он произвёл на вас? Какова роль прилагательных в тексте?

22. 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. К какому типу речи он отно сится? По каким признакам вы это определили?

Дождь лил в безветрии, из однотонного, студенистого неба.

Шум стоял всю ночь. К утру стало тихо. Только обильно капало с деревьев.

Дождь прошел, а у реки начиналось самое гулянье. Никог да, при самом дружном таянии самых глубоких снегов, не было на нашей реке такого разлива. Но все же речка наша слишком мала, чтобы даже в такое половодье всерьез навредить людям.

Я пошел вдоль по берегу, не думая ни о чем, любуясь воис тину необыкновенным зрелищем. В одном месте я остановился.

Вода в этом месте ударялась о загнутый берег, ходила круга ми. До моего слуха стал доноситься однообразный слабенький писк. Я прислушался и понял, что пищит не одно существо, а несколько, и где-то очень близко, чуть ли не у моих ног. Сделав несколько шагов по берегу, я прислушался еще раз и тут увидел у носка моего, самому мне показавшегося огромным резинового Bis_8.indd 22 26.09.2011 16:59: сапога крохотную ямочку. В ямке, сбившись в клубочек, барах тались крохотные существа, беспомощные, как все детеныши.

Мне захотелось узнать, чьи это детеныши, и я стал огляды ваться. Из-за верхушки ольхи, судорожно, непрерывно загре бая лапками, чтобы удержаться на одном месте, глядела на меня своими черными бусинками выхухоль. Встретившись со мной глазами, она быстро, испуганно поплыла в сторону, но не видимая связь держала ее, как на нитке. Она вернулась к оль ховому кусту и снова стала глядеть на меня, без устали гребя на одном месте.

Выхухоль держалась на воде метрах в двух от меня, что неве роятно для этого крайне осторожного, крайне пугливого зверь ка. Это был героизм, это было самопожертвование матери, но иначе не могло и быть: ведь детеныши кричали так тревожно и так призывно!

Я наконец ушел, чтобы не мешать матери делать свое извеч ное дело - спасать своих детей. (По В. Солоухину) 2. Определите тему и основную мысль текста. Найдите предложения, в которых она выражена.

3. Выпишите из текста глаголы, которые обозначают последователь ность действий.

4. Будут ли контекстными синонимами слова однотонный, однооб разный?

5. Выделите в тексте смысловые части. Составьте его план и переска жите текст по этому плану. Каким видом плана вы воспользовались?

23. Соответствует ли текст упр. 22 данной композиционной схеме?

Для какого типа речи характерна такая последовательность?

1. Завязка действия.

2. Развитие действия.

3. Кульминация.

4. Развязка.

24. 1. Прочитайте текст. Каковы его тема, основная мысль? Что вы ражает заголовок? Какую роль он играет в тексте? Как ещё можно оза главить этот текст?

Bis_8.indd 23 26.09.2011 16:59: Зарянка Самые певчие птицы обычно осенью не поют, а Зарянка поёт и осенью. Потому что каждый день наступает заря, даже осе нью каждый день наступает заря, хотя уже не такая, как была весною.

И песни у Зарянки уже не те. Не такие звонкие. Но дело ведь не в голосе, а в том, что хочется петь. Даже осенью.

Есть четыре времени дня - так же, как четыре времени года.

И осенью каждый день бывает весна, нужно только её не пропу стить, нужно встать на заре, и тогда застанешь весну среди осени.

Она не такая, как бывает среди весны. Её не каждый узнает.

Вон и птицы молчат, не замечают весны. Недолгой осенней вес ны - короткого осеннего утра… Молчат птицы… Нет. Вы слышите: это поёт Зарянка. Птица Зари. Она чует свою весну, даже если эта весна - среди осени.

И она поёт, ободряя весну: держись, весна, это ничего, что ты родилась среди осени, это так прекрасно - среди осени кусочек весны.

Поёт Зарянка, птица весны… Есть четыре времени дня у каж дого времени года. (По Ф. Кривину) 2. Определите тип речи. Свой ответ обоснуйте.

3. Какие средства связи используются в тексте? Выпишите их и опре делите способ связи предложений в тексте.

4. Подберите примеры слов с корнями -зор- - -зар-. Объясните их правописание.

5. Вспомните, как строится рассуждение. Найдите в тексте тезис. Ка кие аргументы приводит автор? Есть ли вывод в этом рассуждении?

25. 1. Прочитайте схему полного рассуждения.

Что из этого Обоснование Почему? следует?

Тезис Вывод 2 аргументы потому что поэтому 1 3 примеры 2. Разберите рассуждения из упр. 24 по данной схеме. Найдите в них тезис, аргументы, примеры, вывод.

Bis_8.indd 24 26.09.2011 16:59: 26. 1. Прочитайте текст. К какому типу речи вы его отнесёте? Почему?

День, насыщенный событиями и впечатлениями, пролетает быстро, но зато потом, в воспоминаниях, он кажется огромным.

День бездарный (если, к примеру, проваляться с утра до ве чера на диване) тянется с год, а станешь вспоминать - пустое место, словно его и не было. (В. Солоухин) А у вас такое случается? Каких дней у вас больше? Согласны ли 2.

3. Задание по выбору: напишите небольшое сочинение об одном из таких дней в вашей жизни. Каким типом речи вы воспользуетесь?

27. 1. Прочитайте текст.

(1) С полей, с лугов, с вод поднялись туманы и растаяли в не бесной лазури, но в лесу туманы застряли надолго. (2) Солнце поднимается выше, лучи сквозь лесной туман проникают в глу бину чащи, и на них там, в чаще, можно смотреть прямо.

(3) Зелёные дорожки в лесу все будто курятся, туман везде поднимается, вода пузырьками садится на листья, на хвоинки ёлок, на паутинные сети, на телеграфную проволоку. (4) И, по мере того как поднимается солнце и разогревается воздух, кап ли на телеграфной проволоке начинают сливаться одна с другой и редеть. (5) Наверное, то же самое делается и на деревьях: там тоже сливаются капли.

(6) И когда, наконец, солнце стало порядочно греть на теле графной проволоке, большие радужные капли начали падать на землю. (7) И то же самое в лесу хвойном и лиственном - не дождь пошёл, а как будто пролились радостные слёзы. (8) В осо бенности трепетно-радостна была осина, когда упавшая сверху одна капля приводила в движенье чуткий лист, и так всё ниже, всё сильнее вся осина, в полном безветрии сверкая, дрожала от падающей капели. (М. Пришвин) 2. Какой тип речи данного текста:

а) повествование б) описание Bis_8.indd 25 26.09.2011 17:00: в) описание состояния окружающей среды г) рассуждение 3. В каком случае неверно определён способ связи предложений в тексте:

1-е и 2-е предложения - последовательный 2-е и 3-е предложения - параллельный 5-е и 6-е предложения - последовательный 7-е и 8-е предложения - параллельный 4. Найдите в каждом столбце третье «лишнее»

ниже небесный хвойный туманный сильнее паутинный лиственный паутинный выше радужный падающей особенный 28. Расскажите о типах речи, опираясь на схему. Какой разновидно стью речи будет ваше сообщение?

повествование Речь рассуждение описание предмета места состояния среды человека 29. 1. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль.

Найдите подтверждение этому в тексте. Как вы понимаете смысл загла вия? Объясните.

Лучший доклад Доктор медицинских наук, профессор, заведующий лабора торией Академии наук и т.д. и т.п.

Ну такому ли человеку полы дома мыть?

Варвара Павловна моет. И это не причуда, не игра в народ, из самой гущи которого она вышла.

Я пол мою и себя мою, - улыбается Варвара Павловна. - Не понимаете? Как возьму мокрый вехоть в руки да начну шле Bis_8.indd 26 26.09.2011 17:00: пать по полу, все вепомню: родную деревню, детство, бабушку, маму, все устои, на которых воспитывались мои родители, и предки, и я. И тут такое в тебе обновление происходит, такая сила рождается... Верите ли, для меня это лучший отдых. Урок Севера. А по-научному сказать, подключение к аккумулятору детства, который, оказывается, обладает неисчерпаемой энер гией. Во всяком случае, я на эту тему выступала с докладом в Париже, и, знаете, ни один мой доклад не имел такого успеха, как этот. (Ф. Абрамов) 2. Докажите, опираясь на схему упр. 25, что это рассуждение.

3. Как вы понимаете слова вехоть, устои? К какой лексике они от носятся?

4. Как вы относитесь к тому, о чём рассказывается в тексте? Подели тесь своими «тайнами».

Повторяем орфографию Д..клад, а(к,кк)умулятор, (не)и..черпаемый, ш..рстка, к..шёл ка, опр..деление, пара(л,лл)ельный, отеч..стве(н,нн)ый, т..атр, (по)всюду, (по)весенн..му, (чуть)чуть, (из)редка, (по)разному, (не)громк.., к..росиновый, гр..м..здиться, (пол)день, ц..рковой, профе(с,сс)ия, э(ф,фф)ект, р..корд, эл..мент, р..жи(с,сс)ёр, в..л..колепный, (перво)кла(с,сс)ный, т..хнический, сн..ровка, иску(с,сс)тво, п..рамида, а(с,сс)ирийский, Эфе(с,сс)кая, исп.. линский, м..взолей, произв..дение, зо(?)чество, д..л..то, (с)под ручн.., (тёмно)зелёный, вп..чатление, л..зурь, ра(с,сс)уждение.

Проверяем себя 1 Рассмотрите схему. Опираясь на неё, составьте развёрнутое сообще ние о разновидностях речи. Приведите примеры.

По характеру речевой деятельности участников общения:

монологическая (что это такое?) РЕЧЬ диалогическая (когда происходит?) Bis_8.indd 27 26.09.2011 17:00: По способу высказывания:

устная РЕЧЬ письменная 2 1. Прочитайте текст.

Каждому дереву своя цена!

Нанесёт ветерком, и за версту услышишь, как цветёт липа!

Незримая река медового аромата льётся от неё по яркому июль скому разнотравью. В тихую погоду несметное количество пчёл слетается сюда на работу. Старое дерево, посветлев от цветения, гудит, шумит пчёлами, мелькающими, мельтешащими среди цветов и листьев. С одной липы больше собирается мёда, чем с гектара цветущей гречихи.

От черёмухового цвету нет подобного проку, но цветёт она рано, в пору весеннего пробуждения и буйства всех земных сил и соков. Поэтому и связана с ней лирика тайных встреч, первых свиданий, горячей девичьей любви.

Но отцветают черёмуха и сирень, жухнут травы, желтеют ли стья. Уж и пчёл уносит в тёплые душноватые омшаники. Кра ски увяданья господствуют в осенних окрестностях, и ни одно из деревьев, празднично украшавших нашу землю в летние дни, не в силах теперь быть украшением. Кто заметит в сентя бре ту же черёмуху, кто обратит внимание на жасмин, кто не пройдёт равнодушно мимо зарослей шиповника! (В. Солоухин) 2. К какому типу речи относится этот текст:

1) описание 2) повествование 3) рассуждение 3. Определите способ связи 2-го и 3-го предложений в тексте:

1) последовательный 2) параллельный 4. Укажите средство выразительности в предложении:

Незримая река медового аромата льётся от неё по яркому июльскому разнотравью.

1) метафора 2) сравнение 3) олицетворение Bis_8.indd 28 26.09.2011 17:00: 5. В каком значении употребляется в тексте слово цвет (от черёму хового цвету):

1) То же, что цветок.

2) Лучшая часть чего-л.

3) Период цветения у растений.

6. Укажите синоним к слову увянуть.

1) отцвести 2) жухнуть 3) желтеть 7. Найдите «лишнее» в каждой группе слов:

1) цветок, цвести, цветение, цветной, отцветать 2) цветение, цвести, цветущий 8. Укажите в каждом столбце третье «лишнее»

мелькающий услышать мельтешащий отцветать украшавший собирать незримый липовый ненастный черёмуховый несметный сиреневый §2. Стили речи Вспомните Что такое стиль речи?

Чем различаются разговорный и книжные стили?

30. Рассмотрите схему и, опираясь на неё, расскажите о классифи кации стилей речи. Охарактеризуйте каждый стиль: сфера употребле ния;

цели и задачи;

особенности;

языковые средства, жанры.

Bis_8.indd 29 26.09.2011 17:00: Стили речи Разговорный Книжные язык худо официально- публицисти научный жественной деловой ческий литературы разговор аннотация, письмо, заметка, стихотворе (непосред- рецензия, заявление, очерк, ние, поэма, ственный, отзыв, доверен- репортаж, пьеса, телефон- план, ность, фельетон, рассказ, ный), тезисы, расписка, интервью, повесть, беседа, конспект, резюме, статья роман, рассказ, реферат инструкция (в газету, эпопея письмо, журнал) СМС 31. Прочитайте предложения. С какой целью они употребляют ся? Определите, для какого функционального стиля характерно каждое предложение.

1) Как не восхищаться красотой этих бескрайных полей и ле сов! 2) В чем заключаются особенности речи главного героя это го произведения? - Прежде всего в употреблении диалектных слов. 3) Следует хорошо подготовиться к контрольной работе.

4) Наша задача - упорно овладевать знаниями. 5) Диалекты - это речь, употребляемая коренным населением той или иной местности. 6) Запрещается переходить улицу в неположенном месте. 7) Степями принято называть большие равнинные про странства с травянистой растительностью, развившейся в усло виях засушливого климата. 8) На поросшем соснами остров ке, где в незапамятные времена славяне-язычники приносили жертвы громовержцу Перуну, шумит туристский лагерь.

Bis_8.indd 30 26.09.2011 17:00: 9) А летнее, июльское утро? Кто, кроме охотника, испытывал, как отрадно бродить на заре по кустам? 10) Что ты там бормо чешь? - Здрасте, Марьиванна!

1. Прочитайте отрывок из «Дневника фокса Микки». К какому стилю речи можно отнести этот текст? По каким признакам вы это опре делили?

Моя хозяйка Зина больше похожа на фокса, чем на девочку:

визжит, прыгает, ловит руками мяч (ртом она не умеет) и гры зет сахар, совсем как собачонка. Все думаю - нет ли у нее хво стика? Ходит она всегда в своих девочкиных попонках;

а в ван ную комнату меня не пускает - уж я бы подсмотрел.

Вчера она расхвасталась: видишь, Микки, сколько у меня те традок. Арифметика - диктовка - сочинения… А вот ты, цу цик несчастный, ни говорить, ни читать, ни писать не умеешь.

Гав! Я умею думать - и это самое главное. Что лучше: дума ющий фокс или говорящий попугай? Ага!

Писать… Смейтесь, смейтесь (терпеть не могу, когда люди смеются)! - писать я тоже научился. Правда, пальцы на лапах у меня не загибаются, я ведь не человек и не обезьяна. Но я беру карандаш в рот, наступаю лапой на тетрадку, чтобы она не ер зала, - и пишу.

Сначала буквы были похожи на раздавленных дождевых червяков. Но фоксы гораздо прилежнее девочек. Теперь я пишу не хуже Зины. Вот только не умею точить карандашей. Когда мой иступится, я бегу тихонько в кабинет и тащу со стола отто ченные людьми огрызочки. (Саша Чёрный) 2. Выпишите из текста слова разговорного стиля. Есть ли среди них просторечные слова? Подберите к ним синонимы. Как вы считаете, по чему автор употребляет довольно много таких слов в тексте?

3. Является ли этот текст монологом? Если да, то это монолог повествование или монолог-рассуждение?

Bis_8.indd 31 26.09.2011 17:00: 33. 1. Прочитайте текст. Определите, какова его цель. В какой сфере он может использоваться? К какому стилю относится этот текст? Укажи те основные признаки этого стиля.

Земля уникальна, так как она - единственная известная нам планета, на которой существует жизнь.

Земля - одна из планет Солнечной системы, её составная часть.

Центром Солнечной системы является Солнце. Солнце - звезда, раскалённый шар. Оно испускает в межпланетное про странство огромное количество энергии - тепла и света.

2. Охарактеризуйте предложения по цели высказывания.

34. Каким стилем вы воспользуетесь, чтобы:

обменяться мнениями о погоде, сообщить сведения о грозе, нарисовать наступление грозы.

35. Прочитайте слова и выражения. Какие из них употребляются только в официально-деловой речи?

Ходатайствовать, августовский, налоговая инспекция, зо лотые руки, ультиматум, плакса, млекопитающиеся, расхити тель, как в воду глядел, истец, хозяин, лингвистика, платёже способный, меморандум, премировать, исходящий, зачислить.

36. Образуйте от данных существительных форму именительного падежа множественного числа. Выделите существительные, имеющие варианты. Какой вариант используется в официально-деловой речи? Со ставьте два-три предложения с этими словами.

Директор, паспорт, бухгалтер, договор, инспектор, шофёр, сектор, слесарь, крем, профессор.

37. 1. Дайте стилистическую оценку конструкций «директор подпи сал характеристику» или «директор подписала характеристику», если речь идёт о женщине. Какую конструкцию вы предпочтёте: а) в строгой деловой речи;

б) в научной речи;

в) в живой устной беседе с друзьями?

Bis_8.indd 32 26.09.2011 17:00: 2. Составьте предложения, характерные для официально-делового стиля, с именами существительными врач, хирург, профессор, бух галтер. Используйте глагол-сказуемое в форме прошедшего времени единственного числа.

38. Подберите к данным существительным глаголы, с которыми они сочетаются в деловой речи.

Приказ, выговор, служебное письмо, счёт, финансовый отчёт, порицание, контроль, благодарность, апелляция, консилиум.

С л о в а д л я с п р а в о к: предъявить, осуществить, направить, составить, установить, возложить, объявить, вынести, издать, подать, предъявить.

39. Прочитайте предложения. Исправьте в них ошибки и запишите правильные варианты.

1) На школьном празднике было произведено несколько на граждений. 2) В канун моего дня рождения я заболел. 3) Весной в результате таяния снега увеличился уровень воды в реке. 4) В актовом зале школы царила деловая суета. 5) Они делали всё это серьёзно, не моргнув. 6) В работу надо как можно больше включать людей и лошадей, которые бы справлялись с уборкой картофеля. 7) К сожалению, на высоком уровне находится ко личество дорожно-транспортных происшествий. 8) По прибы тии гостей бабушка отправила меня в магазин с целью покупки хлеба.

40. 1. Прочитайте текст. Определите тип и стиль речи.

Язык Интернета является новым видом общения - устно письменным, так как он совмещает в себе признаки письменной и устной речи, а также обладает собственными свойствами, обу словленными компьютерным общением. Основной формой су ществования коммуникации в Интернете является письменная Bis_8.indd 33 26.09.2011 17:00: форма, но все правила письменной речи здесь нарушаются, так как общение в большей мере носит неформальный характер.

Письменная речь всегда тщательно продумана, организо вана, проверена, исправлена, ясна. В этом отношении к пись менной речи ближе всего Всемирная паутина (world wide web), дальше всего чаты и виртуальные миры. Что же касается элек тронных писем, здесь ситуация двоякая. Некоторые люди от правляют сообщения без проверки, не беспокоясь об ошибках в правописании, другие же, наоборот, внимательно проверяют свои послания, даже внимательнее, чем обычные письма, чтобы избежать «скандала». Язык Интернета близок к традиционно му письму тем, что в нём отсутствуют внеязыковые элементы, хотя веб-страницы содержат виртуальные элементы, такие как фотографии, карты, диаграммы, анимации, которые помогают лучше понять текст.

Язык Интернета, сочетая в себе признаки устной и письмен ной формы речи, отличается от них. Это средство коммуни кации может делать то, что другие средства делать не могут, следовательно, его надо рассматривать как новый вид комму никации. Особенности электронных текстов накладывают отпе чаток на язык, и вместе с признаками, свойственными устной и письменной форме речи, делают язык Интернета настоящим третьим средством общения. (По Н. Ахреновой) 2. Вспомните, чем письменная речь отличается от устной. В каких стилях речи используются эти разновидности речи?

3. Согласны ли вы с тем, что «язык Интернета является новым видом общения - устно-письменным»? Где в Интернете используется пись менная форма речи, а где - устная?

4. Когда вы пишете письма по Интернету, соблюдаете ли вы орфогра фические и пунктуационные правила? Если нет, то почему?

41. 1. Прочитайте текст. Определите его стиль. К какому жанру мож но отнести этот текст? Что отражает заголовок? Какую роль в тексте играют вопросительные предложения?

Bis_8.indd 34 26.09.2011 17:00: Не топчите цветочные клумбы Можно ли писать о тюльпанах в газете?

Или цветы - это тема только для поэтов? Нет! Тема эта име ет важное значение для всех. Без цветов жизнь люедй стала бы беднее.

Цветы украшают парки и скверы, улицы, дома и квартиры людей. С цветами в дом приходит радость и красота.

Только бережное отношение к цветам поможет сохранить их красоту, а также красоту городов и домов.

Попробуйте этот текст написать в жанре объявления (в школе, 2.

на улице), заявления. Что изменится в этом тексте? Почему?

42. Вспомните из курса литературы произведения разных жанров.

Какие это произведения? К какому жанру относится, например, произве дение А.С. Пушкина «Капитанская дочка»?

43. Задание по выбору: напишите небольшое сочинение на одну из тем «Как я учился…» и «Как научиться…». Первое оформите в виде юмо ристического рассказа, второе - в виде инструкции. Какие формы гла гола помогут вам в выполнении задания? Сделайте вывод о роли глаго лов в тексте.

44. 1. Прочитайте выразительно текст. К какому стилю, жанру он от носится?

Ещё вчера, на солнце млея, Последним лес дрожал листом, И озимь, пышно зеленея, Лежала бархатным ковром.

Глядя надменно, как бывало, На жертвы холода и сна, Себе ни в чём не изменяла Непобедимая сосна.

Сегодня вдруг исчезло лето;

Бело, безжизненно кругом, Bis_8.indd 35 26.09.2011 17:00: Земля и небо - всё одето Каким-то тусклым серебром.

(А. Фет) 2. В каком значении употреблено в стихотворении слово тусклый:

1) мутный, непрозрачный;

2) неяркий, слабый (о свете, ис точнике света);

3) без блеска, безжизненный, невыразительный (о глазах, взгляде);

4) перен. бессодержательный, неинте ресный.

3. Подберите синонимы и антонимы к выделенным словам.

4. Выпишите из текста предложение с деепричастным оборотом, раз берите его по членам предложения. Сделайте морфологический разбор деепричастий, укажите, как они образованы.

5. Какую картину вы представили, читая этот текст? Какие чувства вы при этом испытывали (грусть, радость, тоску или что-то другое)? Какие средства языка помогли вам лучше понять настроение поэта? Найдите эпитеты, метафоры, с помощью которых автор создаёт картину природы.

Стилистический анализ текста Полный стилистический анализ текста проводится по такому плану:

1. Охарактеризуйте ситуацию общения (условия и задачи речи), в которой может быть использован этот текст.

2. Какая речь: непринуждённая - официальная, точная - рас плывчатая, конкретная - неконкретная, приподнятая - бесстраст ная, образная - отсутствует образность, призывность речи?

3. Укажите языковые средства, с помощью которых раскрыва ются названные вами черты речи (слова, словосочетания, предло жения).

4. Сделайте вывод: к какой разновидности речи относится дан ный текст?

Частичный анализ проводится по одному или нескольким во просам.

Bis_8.indd 36 26.09.2011 17:00: 45. 1. Прочитайте текст. К какому стилю речи его можно отнести?

Признаки какого стиля встречаются в этом тексте? Найдите в нём при меты разных стилей. Докажите, что это не стилистический недочёт.

В наших местах камышом называют вовсе не то, что в неко торых учёных книжках. По-нашему камыш - это трубчатое растение, перехваченное особыми узелками, какие бывают у хлебной соломы или бамбука. Этим-то камышом у нас кроют крыши, забирают стенки деревенских надворных построек, смазывая их глиной, топят лежанки и печи, а ребятишки ма стерят из него певучие дудочки и свистульки. А ещё - стрелы для самодельных луков.

Со временем я вырос, научился читать книжки, и вот тут то и обнаружилась путаница. Бывало, загляну в ботанический справочник: тростник! Приеду в свою деревню: камыш, гово рят. А что тогда, недоумеваю, тростник? Не знаем, говорят, у нас такого нету, не водится. Ну как же не водится: а который на Букановом болоте? Долгий такой, пустой внутри, с кисточкой на конце? Это что? Дак это, смеются, и есть камыш! Что же тут непонятного?

Что-то путают мои земляки, думал я в растерянности, долж но, не в ногу с наукой шагают. От прежней, поди, неграмотно сти. Тычинок да пестиков ведь не изучали..., Спустя много лет оказался я в сырдарьинских плавнях. Вот где заросли! Дудки в палец толщиной, едет всадник, так султа ны выше его головы полощутся. Спрашиваю у местных жите лей, казахов, что это за растение? «Камыш, камыш эта».

Вот, оказывается, в чем дело: одно и то же растение имеет два разноязычных названия. Тростник - это славянское назва ние, а камыш - тюркское. Оказывается, не мои земляки оши бались, а напутали книжники: для пущей учёности принялись тростник и камыш считать разными растениями. (По Е. Носову) 2. Посмотрите в словаре значения пар слов: карп и сазан, рынок и базар. Чем они различаются? Знаете ли вы подобные им примеры?

3. Проведите полный стилистический анализ текста.

Bis_8.indd 37 26.09.2011 17:00: 46. Опираясь на материалы таблицы, составьте сообщение о стиле вых приметах разговорного и книжных стилей. Приведите примеры из текстов упражнений данного параграфа.

Стили Средства разговорный книжные Лексика Разговорная, простореч- Преимущественно книж ная, используются также ная лексика диалектные слова Морфоло- Существительные кон- Существительные отвле гия кретные чённые Синтаксис Небольшие предложе- Много сложных предло ния, много вопроситель- жений, в основном пове ных и восклицательных, ствовательных, невоскли неполных цательных Интонация Непринуждённая, эмо- Официальная, бесстраст циональная ная §3. Разговорный стиль 47. 1. Прочитайте текст. Охарактеризуйте его с точки зрения стиля.

Выделите в нём наиболее яркие языковые приметы.

В окнах уже белело позднее утро. Проспал... Я вскочил, от кинув полушубок.

Алексей Филипыч! Почему же не разбудил?

Куда спешить? Метель на дворе.

Я выскочил на крыльцо. Студёный ветер со снегом, словно мокрым рукавом, мазнул по щеке. Лес шумел. Сердитые белё сые языки вздымали и обдавали кусты морозной пылью. Заме ло тропинку, по которой ходят к проруби за водой. Я потоптал в сенях и вернулся в тепло.

Ну и вьюга, - сказал, сбрасывая полушубок.

Bis_8.indd 38 26.09.2011 17:00: - Вьюга - когда сверху валит и понизу его ветер крутит, - отозвался Алексей Филипыч. - А это метель-северянка, небо то чистое.

Какой, оказывается, богатый у зимы язык! В городе нам для всей холодной поры - два понятия: снег да мороз. А тут важно, какой снег, да как лёг, да когда выпал, верховой или понизуха.

И всякий раз - своё слово.

Алексей Филипыч, метель и вьюга - понятно. А буран?

Буран? - он задумался. У нас так не говорят. Буран в сте пи, однако. Дурной ветер... как пурга на севере. А коли понизу тянет, выходит позёмок, понизовка.

А вот ты говорил - куржак?

Иней, стало быть, мохнатый, после ночной стужи... (По Б.

Петрову) 2. Выпишите из текста разговорные слова. Подберите к ним сти листически нейтральные синонимы. Прочитайте текст, заменяя разго ворную лексику общеупотребительной. Как изменится при этом смысл текста?

3. Выпишите слова «зимней» тематики. Все ли названия были вам из вестны? Употребляете ли вы их в речи? Составьте с ними предложения.

4. Перескажите содержание текста в монологической форме.

48. Рассмотрите схему речевой ситуации. Вспомните особенности разговорного стиля и определите речевую ситуацию и задачу речи. Со ставьте связное высказывание о разговорном стиле.

общение С какой целью? сообщение воздействие Речевая официальная обстановка ситуация Где?

неофициальная обстановка с одним человеком С кем?

Жанры разговорного стиля - разговор (непосредственный, те лефонный), беседа (дружеская), рассказ, письмо, СМС.

В художественные произведения могут включаться любые стили стические средства, в том числе элементы разговорного стиля.

49. 1. Прочитайте текст. Определите его стиль.

Егор слушал покорно, вздыхал: ай, скверно он живёт, ай, плохо. Семью до крайности довёл, себя уронил, перед соседя ми стыдоба - всё верно Фёдор Ипатыч говорит, всё правильно.

И перед женой совестно, и перед сыном, и перед людьми добры ми. Нет, надо кончать её, эту жизнь. Надо другую начинать:

светлую да разумную...

Да, жизнь обратать - хозяином стать: так-то старики баи вали.

Правда твоя, Фёдор Ипатыч. Ой, правда!

Топор ты в руках держать умеешь, не спорю. Но - бес смысленно.

Да уж. Это точно.

Руководить тобою надо, Егор.

Надо, Фёдор Ипатыч. Ой, надо!..

Вздыхал Егор, сокрушался. И хозяин вздыхал, задумывался.

И все тогда вздыхали. Не сочувствуя - осуждая. И Егор под их взглядами ещё ниже голову опускал. Стыдился.

А вникнуть если, то стыдиться-то было нечего. И работал Егор всегда на совесть, и жил смирно, без баловства, а получа лось, что кругом был виноват. И он не спорил с этим, а только горевал сильно, себя ругая на чём свет стоит. (По Б. Васильеву) 2. Какие особенности разговорного стиля представлены в этом тек сте? Приведите примеры.

Bis_8.indd 40 26.09.2011 17:00: 3. Найдите в тексте и выпишите синонимы и антонимы.

4. Выпишите из текста фразеологизм. Что он означает? Как его мож но заменить? Составьте с ним предложение.

5. Посмотрите значение слова обратать в словаре. К какому пласту лексики оно относится? Как вы понимаете выражение «жизнь обра тать - хозяином стать»?

50. Распределите в две колонки слова и выражения: а) разговорные, б) стилистически нейтральные. Подберите к ним синонимы.

Мальчик, хохотать, думать, истина, шлёпнуться, разговор, лгать, развлечение, вскочить, малость, рассказать, глазищи, разом, болтать, кляуза, брести, смекалка, немного, шляться, говорить, продрать глаза, одёжа, смеяться, привлечь внима ние, толковать, ходить, одежда, одновременно.

51. Найдите в произведениях, которые вы изучаете на уроках лите ратуры, фрагменты разговорного стиля. Как вы думаете, для чего в худо жественные произведения вводятся элементы разговорного стиля?

52. 1. Прочитайте текст. К какому стилю он относится? По каким при знакам вы это определили?

Вечером этого дня жители Юрьева с удивлением оглядыва лись на прохожего странной наружности. Он был длинный и тонкий как жердь. На голове его красовалось свитое в виде чал мы полотенце. Лицо покрывала чёрная густая щетина, по край ней мере, дней десять он не брился. У чёрной курточки, наде той на голое загорелое тело, были выше локтя закатаны рукава.

Огромное пространство от курточки до земли заполняли синие сатиновые шаровары. На ногах человека ничего не было, баш маки болтались, привязанные к рюкзаку.

Вглядываясь в чёрную густую щетину, можно было разгля деть, что это совсем молодой парень с весёлыми чёрными глаза ми и припухлым ярким ртом.

Больше всего смущал юрьевцев плоский деревянный ящик, таскаемый парнем на ремне через плечо. Одни пред Bis_8.indd 41 26.09.2011 17:00: полагали, что это цыган-коновал, другие - что он сербиян чернокнижник, третьи принимали его за бродячего фотогра фа, четвёртые - за фокусника: смущала чалма. Но в ящике не трудно было угадать обыкновенный этюдник. (В. Солоухин) 2. Назовите средства связи предложений первого абзаца и опреде лите способ их связи.

3. Найдите в тексте слова, которые употребляются в разговорной речи. Для чего автор включает их в текст? Подберите к ним синонимы.

4. Определите тип речи. Из каких компонентов состоит описание внешности героя?

53. 1. Прочитайте текст. Определите тип речи.

Шофёр наконец подбежал чуть не бегом, показывая опять, как он торопится, быстро пересчитал нас, сверился с путевым листом и газанул. Мы поехали.

Поехать-то мы поехали, да уехали недалеко. Ничего другого и нельзя было ожидать от нашего автобуса и от нашего шофёра.

Шофёр, маленький, вертлявый, плутоватый мужичонка, сма хивал на воробья - те же подскоки и подпрыги, резкость и ко собокость в движениях, а плутоватость, та просматривалась не только в лице, где она прямо-таки сияла, но и во всей фигуре, и когда он сидел к нам спиной, то и со спины было видно, что этот нигде не пропадёт. Я стал догадываться, почему он задер живался в диспетчерской: это был не его рейс, и не этот автобус должен был выйти на линию, но он из какого-то своего расчёта уговорил кого-то подмениться, затем уговорил диспетчера - и вот мы, отъехав с глаз долой за два квартала, снова стоим, а шо фёр наш с ведёрком в руке прыгает по-воробьиному посреди до роги, выпрашивая бензин, чтобы дотянуть до заправки. В кон це концов мы с грехом пополам добрались до заправки, а там и тронулись дальше. (По В. Распутину) 2. Проанализируйте текст и расскажите, какие особенности разго ворного стиля в нём представлены.

3. Выпишите из текста однокоренные слова, разберите их по составу, укажите способ словообразования.

Bis_8.indd 42 26.09.2011 17:00: 4. Что означает фразеологизм с глаз долой?

5. Найдите в тексте сравнение. Какие средства использует автор для описания характера героя?

54. 1. Прочитайте и сравните два текста. О чём они? Что общего в их содержании? Каково назначение каждого текста?

1) Лебедь в зоопарке Сквозь летние сумерки парка По краю искусственных вод Красавица, дева, дикарка - Высокая лебедь плывёт.

Плывёт белоснежное диво, Животное, полное грёз, Колебля на лоне залива Лиловые тени берёз.

Головка её шелковиста, И мантия снега белей, И дивные два аметиста Мерцают в глазницах у ней.

И светлое льётся сиянье;

Над белым изгибом спины, И вся она как изваянье Приподнятой к небу волны.

(Н. Заболоцкий) 2) Весна в том году пала ранняя, дружная - снег сошёл за одну неделю, и в озере вода стала прибывать не по дням, а по ча сам. Ну а вдруг на помощь к озеру да река придёт? Что тогда?

Ведь за озером, в низине, всё богатство колхозное: скотные дво ры. И потому, не ожидая, когда начнёт показывать свой норов река, решили с заречной стороны соорудить заплот.

Народу собралось людно. Весело работать всем миром. Теле ги, тачки. Детвора, как мураши, разбрелись по свежему песку.

И вот под вечер, когда уже кончали насыпь, вдруг кто-то за кричал:

Bis_8.indd 43 26.09.2011 17:00: - Лебеди, лебеди летят!

Где, какие лебеди? Это ведь в старину лебеди запросто лета ли, а сейчас разве только на картинках увидишь. Может, оттого и развелись эти коврики с лебедями чуть не в каждом доме?

А в вечернем небе и в самом деле пролетали лебеди. Высоко высоко забрались лебёдушки. Как две лодочки белые качаются в синем раздолье. А как стали к лесу-то приближаться, клич дали: принимай, земля. Целый день крыльями машем, пора и нам отдохнуть. И потянули, потянули к дремучему ельнику, туда, к Лебяжьим озерам, где кумачом разливалась заря.

Ну редкие гости прибыли. Что-то они принесли, - загово рили люди, когда лебеди скрылись за лесом.

Надо быть, к холодам, - сказал старик Зосима. - Раньше так бывало: снег с лебединых крыльев сыпался.

К старому человеку как не прислушаться - и пока шли до мой, только и думали-гадали: надолго ли зазимок?

(По Ф. Абрамову) 2. По каким признакам эти тексты можно отнести к языку художе ственной литературы?

3. Охарактеризуйте тексты с точки зрения лексики. С помощью каких выразительных средств создаётся поэтический образ в первом тексте?

Найдите во втором тексте черты разговорного стиля. Для чего автор вводит их в текст?

§4. Научный стиль 55. Прочитайте текст. Определите его стиль. Как вы будете это дока зывать? Составьте ответ-рассуждение, подкрепляя его примерами.

Иногда близкие по значению слова появляются в языке в силу того, что в различных стилистических группах слов, в раз ных жанрах речи один и тот же предмет, одно и то же явление может быть названо по-разному.

Например, слова глаза, руки, идёт, этот, напрасно и дру гие являются общеупотребительными. В возвышенном, поэти Bis_8.indd 44 26.09.2011 17:00: ческом стиле речи их синонимами будут устаревшие для совре менного русского языка слова: очи, длани, грядёт, сей, вотще.

(Н. Валгина, Д. Розенталь) 56. 1. Прочитайте выразительно текст. Определите его тему, основ ную мысль. Подберите заголовок, в котором отражена основная мысль текста. Какого стиля этот текст? Свой ответ обоснуйте.

Древнерусское искусство - одно из самых замечательных явлений народного творчества. Созданные древнерусскими ху дожниками произведения по праву получили мировую извест ность.

Первый рассвет древнерусского искусства падает на XI- XII века - эпоху Киевского государства. Утончённость и со вершенство, с которым выполнены наиболее ранние из дошед ших до нас памятников древней живописи (мозаики и росписи Софийского сбора в Киеве, Михайловского монастыря, иконы), говорят о существовании в то время крупных художников.

После разделения Киевского государства на отдельные кня жества в русских городах образуется много местных школ живописи, получающих свой ярко выраженный, глубоко на родный характер: тверская, ростовская, новгородская, позд нее - московская.

Московская живопись получила своё развитие в течение XIV-XV веков.

В эту пору работает целая плеяда выдающихся мастеров: Ан дрей Рублёв, Феофан Грек (византиец по происхождению), Про хор с Городца, Данил Чёрный и другие.

Для произведений живописи, созданных Феофаном Греком, характерен глубокий психологизм, часто драматичность образа (фрески церкви Спаса на Ильине в Новгороде).

Андрей Рублёв расписывал соборы в Московском Кремле и в городе Владимире. Он сумел вложить в них большое содер жание и философскую глубину, выполнить их с таким мастер ством, что стал считаться лучшим художником на Руси. Ему подражали, на его произведениях учились.

Bis_8.indd 45 26.09.2011 17:00: Отличительными чертами московской живописи XV века стали: мягкость и задушевность образа, исключительная выра зительность силуэта, певучесть линии, более сложная, чем ра нее, красочная гамма.

Сохраняя в основном иконописные особенности письма, рус ские художники XVII века стали изображать огромное количе ство подробностей, взятых из жизни, их окружающей: таковы в их картинах детали архитектуры, виды городов и храмов, изображения холмистых гор и долин. Ведущими художниками в XVII веке стали Симон Ушаков, Иосиф Владимиров, Никита Павловец - так называемые царские изографы. (Е. Каменская) 2. Сколько микротем включает текст? Какие это микротемы?

3. Назовите слова, которые выполняют роль средств связи между предложениями.

4. Найдите в тексте прилагательные, образованные от имён соб ственных, сделайте их морфемный разбор. Как вы думаете, почему одни из них пишутся с прописной, а другие со строчной буквы?

5. Составьте план текста. Каким видом плана вы воспользуетесь (про стым, сложным)? Напишите краткое изложение текста.

I. Вы уже знаете, что основная цель текстов научного сти ля - довести до сведения адресата информацию, назвать научные факты, объяснить их, доказать научную точку зрения. Этим обусловлены особенности текстов данного стиля, которые прояв ляются на уровне лексики, морфологии и синтаксиса. Так, научные тексты в основном содержат сообщения и не предполагают вопро сов и побуждений. Однако в научных текстах встречаются также вопросительные и побудительные предложения.

С помощью побудительных предложений Смотрите... и Сравни те... оформляют ссылки на литературу. Эти обороты встречаются в научной речи так часто, что на письме их обозначают общеприняты ми сокращениями см. и ср. (само наличие таких сокращений - яр кая примета научного стиля). Подлинного побуждения эти предло жения, конечно, не выражают, а лишь передают информацию о том, какие работы или примеры использовал автор.

Bis_8.indd 46 26.09.2011 17:00: В научных текстах вопросительные предложения часто при- _ меняют в роли р и т о р и ч е с к и х в о п р о с о в (от греч. «rhe torike» - «ораторское искусство»), не требующих ответа, т. е. они выражают не вопросы, а сообщения. Если в тексте научной статьи говорится: Какие причины обусловливают это явление?, мы по нимаем, что автор не ждёт от читателей ответа, а, наоборот, сам расскажет дальше о причинах рассматриваемого явления.

57. Прочитайте текст. К какому стилю и типу речи он относится? По каким признакам вы это определили? Проанализируйте эти признаки и расскажите об особенностях научного стиля речи, приводя примеры из текста.

На Земле жидкости текучи, легко меняют свою форму при переливании из одного сосуда в другой, но сохраняют свой объ ём. В других случаях, например, когда масса жидкости очень мала или в состоянии невесомости, жидкость принимает соб ственную форму - форму шара. При сжатии жидкости возни кают большие силы упругости, и часто говорят, что жидкости практически несжимаемы.

Чем же объяснить текучесть жидкости? Тем, что молекулы в жидкости расположены беспорядочно. Все соседние молекулы «касаются» друг друга, но число соседей у каждой разное. Если какая-то молекула, не приближаясь к соседке, изменит своё расположение, то это не приведет к изменению модуля силы молекулярного взаимодействия.

А как же тогда движутся молекулы в жидкости? Некоторое время колеблются около положения равновесия, а когда предо ставляется возможность - совершают перескок в освободив шееся место, меняя часть своих соседей. Так как эти перескоки могут происходить в любых направлениях, характер движения молекул также оказывается хаотичным. (Г. Степанова) II. Жанрами научного стиля являются аннотация, рецензия, отзыв, сообщение, доклад.

Bis_8.indd 47 26.09.2011 17:00: Аннотация - это краткая характе Аннотация - от латин ристика книги, статьи, излагающая их ского annotation - за содержание (обычно в виде перечня мечание главнейших вопросов) и дающая ино гда их оценку.

Аннотация представляет собой текст из трёх-пяти предложений, независимо от объёма основного текста. В аннотации описывается структура книги (статьи): из каких разделов, частей состоит, дается перечень основных вопросов, изложенных в книге;

кому адресова на;

наличие иллюстративного материала (таблиц, рисунков, схем и т.п.). Такие краткие сведения есть почти в каждой книге, и поме щаются они на оборотной стороне титульного листа или в редких случаях в конце книги.

58. Прочитайте аннотации. Содержится ли в какой-либо из них оцен ка. Проанализируйте языковые особенности текста аннотаций и синтак сические конструкции. Какие компоненты аннотации можно выделить?

Предложите свой вариант аннотаций на эти книги.

1) Семенюк А.А., Матюшина М.А.

Школьный толковый словарь русского языка / А.А. Семе нюк, М.А. Матюшина. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 624 с.

Словарь адресован учащимся 5-11 классов. Помимо толко вания слов, в словарных статьях приводятся грамматические и стилистические пометы, помогающие представить особен ности того или иного слова, фразеологические сочетания, про изводные слова, а также этимологическая справка. Примеры иллюстрации, сопровождающие толкование, позволяют увидеть, как слово используется в речи.

Словарь является необходимым справочным пособием не только при изучении русского языка и литературы, но и в по вседневной жизни.

2) Николина Н. А.

Школьный морфемный словарь русского языка / Н.А. Нико лина. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.

Bis_8.indd 48 26.09.2011 17:00: Словарный запас русского языке постоянно обогащается, так как он непосредственно связан с жизнью народа, отражает происходящие в нашем обществе изменения. Словарь даёт воз можность не только понять строение производного слова, но и уяснить его значение и происхождение, а также осмыслить его правильное написание. Словарь поможет объяснить строение и всех родственных слов, их написание. Анализируя строение слов, можно проследить связь истории языка и отдельных слов с исто рией народа, его культурой. В основу словника положена лекси ка, используемая в учебниках русского языка, в произведениях русских писателей, изучаемых в школе. Словарь будет надёж ным помощником, в трудных случаях подскажет, как и почему пишется то или иное слово, как его следует употреблять в речи.

3) Крысин Л.П.

Язык в современном обществе: Книга для учащихся Л.П. Крысин. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. - 208 с. - (Кладезь знаний).

Книга в популярной форме рассказывает о роли языка в со временном обществе и о тех проблемах, которые связаны с со циальной дифференциацией и общества, и языка. Автор пока зывает, что русский язык, осознаваемый нами как единый, в действительности расслоен на множество социальных и функ циональных разновидностей, которые используются в зави симости от профессии и возраста людей, их пола, от уровня их образования и культуры, от места, где они родились и живут, а также от наших намерений, от целей общения, от того, с кем мы вступаем в контакт, и от многих других факторов.

Книга адресована учащимся старших классов, а также всем, кто интересуется жизнью языка в современном обществе.

III. Различают обязательные и факультативные компоненты аннотации.

Обязательные компоненты аннотации:

Название книги.

Bis_8.indd 49 26.09.2011 17:00: Выходные сведения.

Краткая характеристика содержания.

Обратите внимание: главное в аннотации на книгу - краткая характеристика (не пересказ!) её содержания.

Факультативные компоненты аннотации:

Сведения об оформлении книги.

В аннотации также желательно отразить, чем данное издание от личается от других, родственных по тематике, или от предыдущих произведений того же автора (новизна содержания, освещение не известных фактов или оригинальность их трактовки). Задача автора аннотации - в нескольких предложениях дать такую информацию о книге, чтобы читателю захотелось ее прочитать. Аннотация, та ким образом, представляет собой своеобразную рекламу, которая должна заинтересовать читателя, передать суть книги.

59. Прочитайте и сравните тексты аннотаций. Все ли компоненты ан нотаций есть в этих текстах? Назовите их.

1) Русские писатели о языке: Хрестоматия / Авт.-сост.

Е.М. Виноградова и др.;

Под ред. Н.А. Николиной. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. - 584 с.

Хрестоматия содержит высказывания русских писателей о языке, выбранные из их статей, писем, дневниковых записей.

Эти высказывания помогают создать целостную картину рус ской словесной культуры XVIII - начала XX века, открывают большие возможности для изучения языка во всех его проявле ниях.

Книга может быть полезна учащимся при написании сочи нений, подготовке докладов, рефератов;

учителю материалы хрестоматии позволят сделать более разнообразными уроки русского языка, стилистики, риторики;

студентов-филологов, аспирантов привлечет широта лингвистических интересов рус Bis_8.indd 50 26.09.2011 17:00: ских писателей - эти сведения можно использовать в курсо вых и дипломных работах.

2) Гоголь Н.В.

Портрет: Повесть / Вступ. ст. и коммент. А.В. Федорова;

Худож. С.Г. Гонков. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. - 112 с: ил. - (Русская классика в иллюстрациях).

Одна из самых знаменитых и загадочных «петербургских повестей» великого русского писателя посвящена проблеме искусства и назначения художника. История живописца, не преодолевшего дьявольского искушения богатством и славой, показывает гоголевское понимание истинного творчества как религиозного служения. Любой дар предполагает ответствен ность, и эта мысль сегодня не утратила своей актуальности:

«Кто заключил в себе талант, тот чище всех должен быть ду шою. Другому простится многое, но ему не простится».

Иллюстрации выполнены художником С.Г. Гонковым.

Инновационная школа

Русский язык

для 8 класса общеобразовательных

учреждений

В двух частях

Под редакцией академика

Российской академии образования

Министерством образования и науки

Российской Федерации

(экспертное заключение РАН

№ 10106-5215/768 от 14.10.2011 г.,

экспертное заключение РАО № 01-5/7д-589 от 24.10.2011 г.) Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту Москва «Русское слово»

2013 УДК 373.167.1:811.161.1*08(075.3) ББК 81.2Рус- P А в т о р ы:

Е.А. Быстрова, Т.М. Воителева, Л.В. Кибирева, Н.Н. Фаттахова Под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждеP89 ний: в 2 ч. Ч. 1 / Е.А. Быстрова, Т.М. Воителева, Л.В. Кибирева, Н.Н. Фаттахова; под ред. Е.А. Быстровой. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. - 272 с.: ил. - (ФГОС. Инновационная школа).

ISBN 978-5-00007-352-0 (Ч. 1) ISBN 978-5-00007-351- УДК 373.167.1:811.161.1*08(075.3) ББК 81.2Рус- © Е.А. Быстрова, Т.М. Воителева, Л.В. Кибирева, Н.Н. Фаттахова, ISBN 978-5-00007-352-0 (Ч. 1) © ООО «Русское слово - учебник», ISBN 978-5-00007-351- Условные обозначения:

Основной теоретический материал - дополнительный теоретический материал - творческое задание - русский язык в мире других языков - задание повышенной сложности - наш помощник Интернет - проектное задание Виды разбора:

Фонетический: веет1;

Морфемный: пригородный2;

Морфологический: родители3;

Синтаксический: Ночью ветер злится да стучит в окно.4 (А. Фет) Русский язык в кругу славянских языков I. Языки мира различаются между собой. Одни существуют уже тысячелетия, другие - всего несколько веков. Есть языки, обслуживающие одну нацию и даже народность, и языки, принадлежащие нескольким нациям. Среди языков есть такие, которые совсем не похожи друг на друга, а есть те, между которыми есть сходство. Языки, которыми пользуются люди, могут быть родственны друг другу и на этой основе объединяться в группы. Такое родство объясняется тем, что языки, входящие в одну и ту же группу, имеют общего предка, или, как говорят лингвисты, восходят к общему праязыку.

Объединение языков, имеющих общее происхождение, называют языковой семьёй. Одной из крупнейших языковых семей Евразии, распространившейся в течение последних пяти веков также на другие материки, является индоевропейская семья языков. Она объединяет несколько групп языков, в том числе славянскую, к которой относится современный русский язык.

II. В группе славянских языков традиционно выделяют три подгруппы:

восточнославянскую (русский, украинский, белорусский);

западнославянскую (польский, чешский, словацкий);

южнославянскую (болгарский, сербский, словенский, македонский).

Языки каждой из этих подгрупп обладают целым рядом особенностей, и расхождения между ними значительны, но всё же восточно-, западно- и южнославянские языки имеют между собой много общего.

Близость славянских языков между собой проявляется в словарном составе, в словообразовании, в звуковом и грамматическом строе. Их сходство может объясняться не только родством по происхождению, но и относительно недавним временем их выделения из праславянского языка.

1. 1. Прочитайте текст. Что нового для себя вы узнали? С помощью какого метода учёные устанавливают родство языков? Какие из языков являются «близкими» родственниками русского языка, а какие - «дальними»?

Прослеживая историю родственных языков и сравнивая их между собой, учёные заметили, что эти языки во многом схожи и в них есть много «общих», сходных по значению слов, которые звучат примерно одинаково. Проанализировав встречающиеся «совпадения» с помощью так называемого сравнительно-исторического метода, лингвисты выявили закономерности звуковых соответствий между «общими» словами и выработали строгие правила, позволяющие установить не только сам факт родства языков, но и степень родства. И теперь мы с уверенностью можем утверждать, что, например, славянские языки родственны друг другу, так как к ним применимы правила, доказывающие это. В частности, такое правило, согласно которому все незаимствованные русские слова с сочетанием -оро- имеют в болгарском -ра-, в чешском -ra-, в польском -ro-:

Иными словами, если «общие» слова в славянских языках связаны строгими правилами «фонетического перевода», то эти языки родственны.

Применяя правила (а их очень много!), можно доказать и то, что русский, украинский и белорусский языки ближе друг к другу, чем к польскому или чешскому, а эти два, в свою очередь, ближе друг к другу, чем к русскому или сербскому.

Следующая степень родства связывает славянские языки с балтийскими. В близости этих языков можно убедиться, полистав русско-латышский словарь и отыскав в нём такие пары слов, как: голова - galva, лёд - ledus, друг - draugs и др.

Более «дальними» родственниками славянских языков являются другие индоевропейские языки. Например, с немецким русский язык находится в «троюродном родстве», что также можно доказать с помощью сравнительно-исторического метода.

2. Выделите в тексте микротемы. Совпадают ли они с границами абзацев? Составьте и запишите план текста, расскажите по этому плану о родственных славянских языках и о степени их родства с языками других групп.

3. Выпишите из текста предложения с причастными и деепричастными оборотами. Объясните, почему они выделяются запятыми. От чего зависит постановка знаков препинания в предложениях с причастными и деепричастными оборотами? Что изменится, если переставить их в другое место в предложении? Можно ли их заменить сложными предложениями?

Специалисты - лингвисты и историки - до сих пор спорят, где же всё-таки находилась прародина славян, т. е. территория, на которой они жили как единый народ и откуда разошлись, образовав отдельные народы и языки. Одни учёные помещают её между Вислой и средним течением Днепра, другие - между Вислой на востоке и Одером на западе.

Сейчас многие специалисты считают, что прародина славян находилась в Паннонии, на Среднем Дунае, откуда они переместились на север и восток.

Как одно из доказательств того, что славяне были в Центральной Европе, приводят, например, лексическое сходство между славянскими языками и языками Западной Европы. Сравните латинские и русские слова hostis - «гость», struere - «строить», fornus - «горн», paludes - «половодье».

III. В группу восточнославянских языков входят русский, украинский и белорусский, которые выделились в XIV- XV веках из общего языка-предка - древнерусского (общевосточнославянского) языка. Ещё в XIII веке предки современных восточных славян - русских, белорусов и украинцев - говорили на едином древнерусском языке. Исторические события разделяли древнерусские племена; диалекты, на которых они говорили, превращались в самостоятельные языки. Изменения, происшедшие в них на протяжении нескольких столетий, привели к некоторым расхождениям. Но эти расхождения не столь велики, чтобы лишить носителей русского, украинского и белорусского языков возможности понимать друг друга при взаимном общении.

Древнерусским язык называют потому, что восточные славяне, создав самостоятельное государство - Киевскую Русь, образовали единую древнерусскую народность, из которой позднее, примерно в XIV-XV веках, выделились русская (великорусская), украинская и белорусская народности.

IV. Большой вклад в развитие русского языка внёс старославянский язык. На этом языке написаны древнейшие дошедшие до нас славянские памятники письменности, которые датированы X-XI веками.

Старославянский язык - первый литературный, письменный язык славян. В его основе лежит один из южнославянских говоров.

Русские называют его старославянским, а болгары - староболгарским. Письменные памятники на этом языке принадлежат известным славянским просветителям Кириллу и Мефодию. Их миссия по созданию литературного языка для всех славян стала возможна благодаря тому, что в те времена славянская речь была ещё относительно единой. Старославянский язык не существовал в виде живой народной речи, он всегда оставался языком Церкви, культуры и письменности, но был понятен всем древним славянам.

Язык старославянских памятников подвергался воздействию со стороны древнерусского языка, в результате чего возник восточнославянский вариант (извод) старославянского языка, или церковнославянский язык. Этот язык характеризует древнерусские памятники, переписанные со старославянских оригиналов, и ряд собственных древнерусских сочинений.

2. Вспомните отличительные признаки старославянских слов и определите, русизмами или старославянизмами являются данные слова. Выпишите их в две колонки. Подберите к ним пару (русскую или старославянскую). Чем различаются эти слова?

Волос, порох, град, сладкий, холод, гражданин, благо, храм, мороз, колос, глагол, храбрый, среда, сторона, время, борода, дорога, влага, власть, перегородка.

3. Исключите суждения, которые вы считаете неверными:

а) старославянский язык - это язык, на котором когда-то говорили все славяне;

б) старославянский язык - это общий литературный язык всех православных славян;

в) старославянский язык - южнославянский язык;

г) старославянский язык - язык, на котором говорили в Древней Руси;

д) старославянский язык оказал влияние на русский литературный язык.

Общим предком, прародителем современных индоевропейских языков являлся общеиндоевропейский язык-основа, или индоевропейский праязык, который существовал в глубокой древности и за несколько тысячелетий до нашей эры по каким-то причинам разделился на несколько самостоятельных ветвей. Они могли соседствовать, активно контактировать, сходно развиваться.

Однако могло быть и по-другому: носители обособившегося языка оторвались от основного массива «родственников», мигрировали в другие края, тесно общались с носителями неродственных языков, воспринимая от них новые звуки, слова, синтаксические конструкции и забывая многое из прежнего наследия. Каждый новый язык мог делиться и дальше, и тогда всё повторялось. Поэтому родственные языки могут быть похожи друг на друга в разной степени. В результате распада индоевропейского праязыка появились ветви индоевропейских языков и в итоге сформировались современные языки, относящиеся к индоевропейской языковой семье.

Одним из таких ответвлений индоевропейского праязыка был праславянский язык (его называют также общеславянским или общеславянским языком-основой). Он служил средством общения для всех славянских племён, живших в Центральной и Восточной Европе. В распоряжении учёных нет никаких праславянских памятников письменности, поэтому его структура может быть частично восстановлена на основании сравнительно-исторического изучения сохранившихся славянских языков.

4. Проводим лингвистическое наблюдение. Индоевропейский корень *kol-*kel имел три значения: 1) ‘двигаться, вращаться’;

2) ‘бить, колоть’; 3) ‘подниматься, расти’.

Проанализируйте, к каким из этих значений восходят следующие слова: колесо, околеть, колос, кольчуга, колено, кольцо, чело, околица, колобок, калач. Обратитесь за помощью к этимологическим словарям.

Работайте группами. Свои исследования оформите в виде доклада.

5. Объединение языков по родству называется генетической или генеалогической классификацией. Найдите в Интернете генеалогическое древо индоевропейских языков. Назовите языковые группы, которые входят в индоевропейскую семью языков.

6. 1. Рассмотрите рисунок из книги А.А. Леонтьева «Что такое язык» и определите, слова из языков какой семьи представлены на рисунке. В какие языковые группы входят эти языки? Как называется их общий праязык?

2. Сравните слова, обозначающие «серого хищника» в разных языках индоевропейской языковой семьи. Что вы заметили? Сделайте вывод, в чём может проявляться сходство родственных языков одной семьи.

7. Из приводимых ниже списков исключите:

а) неславянские языки: польский, литовский, украинский, чешский, венгерский, румынский, болгарский, македонский, греческий, эстонский;

б) мёртвые языки: латышский, белорусский, литовский, латинский, русский, старославянский, древнегреческий;

в) языки, не относящиеся к южнославянским: сербский, русский, словацкий, словенский, болгарский, старославянский;

г) языки, не относящиеся к западнославянским: чешский, украинский, польский, словацкий, словенский, болгарский.

Повторяем орфографию (Восточно)славянский, (древне)русский, (старо)славянский, (южно)славянский, (старо)б..лгарский, (церковно)славянский, ор..гинал, (западно)славянский, гру(п,пп)а, (обще)славянский, письме(н,нн)ость, подли(н,нн)ый, (сравнительно)историч..ский, (индо)европейский, сп..циалист, (русско)латышский, м..грировать, г..н..тический, г..н..алогический, кла(с,сс)ификация, (древне)греч..ский, сл..вацкий, сл..венский.

Проверяем себя 1 Среди перечисленных языков найдите названия-синонимы.

Старославянский, праславянский, древнерусский, общеславянский, древнеболгарский, русский, словацкий, великорусский, общевосточнославянский, словенский.

2 Опираясь на теоретический материал раздела, дополните схему.

Южнославянская _ группа языков §1. Текст и его признаки. Типы речи Какую роль в тексте играет заголовок? Что он может выражать?

Какие вопросы нужно задать, чтобы определить основную Чем различаются узкая и широкая темы? Приведите примеры.

Какие способы связи предложений в тексте вы знаете?

Чем отличается описание от повествования, повествование от рассуждения, описание от рассуждения?

8. Прочитайте предложения в двух колонках. В какой из них представлен текст, а в какой - набор предложений? Как вы это определили? Назовите признаки текста.

Дождик ведром с неба Было цветение сосны. Стоихмурого льёт. Пахнет небом ло ударить палкой по сосновой и сосною беспокойная весна. ветке, как тотчас густое жёлтое Грибами и земляникой берё- облако окружало нас. Медлензовый лес пропах. Ветерок с но оседала в безветрии золотая 9. 1. Прочитайте предложения. Можно ли назвать этот отрывок текстом? Почему? Восстановите порядок предложений по смыслу и запишите получившийся текст.

1 Мы вошли в комнату, подошли к дивану. 2 «Ну, вылезай, малыш, не бойся», - предложила мама. 3 Мордочка у зверька была презабавная: верхние и нижние части её - серенькие, посредине от носа к ушам тянулись широкие чёрные полосы.

4 Из кошёлки показалась продолговатая мордочка с чёрным носиком, блестящими глазками и очень маленькими стоячими ушками. 5 Однажды мама позвала меня: «Юра, смотри, какого бутузика я принесла». 6 Мама держала кошёлку, там на подстилке из травы и листьев копошился кто-то толстый в серебристой шкурке. 7 Я бросился к дому. 8 Шёрстка светлая, серебристая. 9 Какой же он занятный! 10 Малыш выбрался из кошёлки. 11 Малыш сразу смекнул, в чём дело, всю соску в рот забрал и даже глаза зажмурил от удовольствия. 12 Мама достала из буфета пузырёк с соской и налила туда молока.

2. Докажите, что у вас получился текст. Сформулируйте признаки текста и запишите их. Как его можно озаглавить? Придумайте два-три заголовка, которые в полной мере будут соответствовать его содержанию.

3. Укажите средства связи. Сделайте вывод, как связаны предложения в полученном тексте - последовательной или параллельной связью.

4. Какой тип речи представлен в тексте? Найдите в тексте описание.

Из каких частей оно состоит?

5. Выпишите слова с суффиксом оценки. Почему в тексте используется много слов с такими суффиксами? Какую роль они играют в тексте?

Текст - это группа предложений, связанных между собой лексически, грамматически и по смыслу.

Признаки текста:

тематическое единство;

завершённость.

У текста есть общая тема и основная мысль. Заголовок в тексте может выражать тему или основную мысль.

10. Прочитайте фрагмент оглавления из учебника по истории. Какая тема - узкая или широкая - вынесена в название главы?

ОБЩЕСТВО, ЦЕРКОВЬ, КУЛЬТУРА В РОССИИ

ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

§ 17. Славянофилы и западники § 18. Русская православная церковь § 19. Русский утопический социализм § 20. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Наука и образование § 21. Русская литература § 22. Архитектура, театр, живопись, музыка 11. 1. Прочитайте заголовки отдельных параграфов из учебника по русскому языку. Какие заголовки отражают широкую тему? Как с ними соотносятся остальные заголовки? В каком порядке заголовки должны располагаться в оглавлении? Восстановите их последовательность и запишите.

Точка Вопросительный знак Тире в неполном предложении Восклицательный знак Тире между подлежащим и сказуемым Знаки препинания в конце предложения Многоточие Функции знаков препинания в конце предложения Тире после формы называния Правила пунктуации Тире между членами предложения Интонационно-смысловое тире Соединительное тире 2. Придумайте свои примеры широкой и узкой тем. Свой ответ обоснуйте.

12. 1. Прочитайте названия тем. Одинаковой ли будет цель автора каждого высказывания? Определите, узкими или широкими являются темы. Какой тип речи станет основным для каждой темы?

«Хорошо, когда много друзей»; «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»; «Что такое дружба»; «Мой друг».

2. Задание по выбору: напишите сочинение на одну из названных тем.

13. 1. Прочитайте стихотворение. Как вы думаете, есть ли у него заголовок? Как можно найти это стихотворение в оглавлении книги?

Встречали ли вы подобные тексты без заглавия?

2. Найдите самостоятельно примеры стихотворений без заглавия.

Некоторые лирические стихотворения не имеют заглавия, его отсутствие обозначается знаком *** (тремя звёздочками). В таком случае говорят о нулевом заглавии. Если заглавия нет, стихотворение называется по первой строке, причём по всей первой строке, а не по её части. В оглавлении книги стихотворение без заглавия следует искать по его первой строчке.

14. 1. Прочитайте текст. Определите его тему. Какова основная мысль текста? Назовите ключевые слова и словосочетания, необходимые для раскрытия темы и основной мысли.

Зелёную иву увидишь повсюду: в огородах, в садах, у проезжих дорог. Немало растёт её по берегам лесных речонок2, вдоль ручьёв. Люди по-разному называют иву.

Ещё не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветёт, отражаясь в талой воде, жёлтыми пуховками нежная ива. Чуть-чуть пригреет солнце - вьются над цветущими ивами, собирая1 золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчёлы.

Ива - неприхотливое дерево. Можно срубить или срезать её тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю - примется, пустит корни, начнёт расти.

В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные3 людьми плотины. Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих листьев.

Как хороша эта3 ива, свесившаяся вниз над водой, в которой отражаются небо и облака, плывущие вдаль.

2. Охарактеризуйте строение текста. Назовите тип речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный). Объясните, как вы рассуждали.

3. Сколько абзацев в тексте? Как вы думаете, почему автор так разделил текст?

4. Выпишите первые предложения абзацев. Прочитайте, что у вас получилось. Можно ли назвать это текстом? Докажите. Сохранилась ли основная мысль текста? Сделайте вывод: какова роль первых предложений абзацев в построении текста.

5. Выполните синтаксический разбор выписанных предложений, объясните знаки препинания в них.

6. Найдите орфограммы в выделенных словах. Выпишите их и объясните написание. К какой части речи относятся эти слова?

7. Чем является в предложении слово повсюду? Какова его синтаксическая функция?

8. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне. Сформулируйте правило, которому подчиняется написание этих корней.

15. Прочитайте схему. Сделайте вывод о средствах связи предложений в тексте. Постарайтесь подобрать текст и привести примеры.

лексические морфологические синтаксические 16. 1. Прочитайте и докажите, что перед вами именно тексты. Выпишите средства связи предложений, охарактеризуйте их.

1) Как-то поздним вечером я вышел в сад, к колодцу. Я поставил на сруб тусклый керосиновый фонарь «летучую мышь»

и достал воды. В центре плавали листья. Они были всюду. От них нигде нельзя было избавиться. Чёрный хлеб из пекарни приносили с прилипшими к нему мокрыми листьями. Ветер бросал горсти листьев на стол, на койку, на пол, на книги, а по дорожкам сада было трудно ходить: приходилось идти по листьям, как по глубокому снегу. Листья мы находили в карманах своих дождевых плащей, в кепках, в волосах - всюду. Мы спали на них и насквозь пропитались их запахом.

2) Заканчивается тёплый весенний день. На вершинах туполобых гор догорает отблеск вечернего заката. По небу плывут лёгкие редеющие облака. Стихают последние порывы ветра.

Быстро вечереет. В стылой синеве неба одна за другой загораются звёзды. (Г. Федосеев) 2. Какой способ связи иллюстрирует первая схема? А вторая? Какому тексту соответствует каждая из этих схем?

3. Как вы думаете, может ли в тексте сочетаться и последовательная, и параллельная связь предложений?

4. Объясните значения выделенных слов и выражений.

5. Как вы понимаете выражение в стылой синеве неба? Подберите синоним к слову стылый.

17. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Озаглавьте его и определите тип речи. Объясните, по каким признакам текста вы пришли к такому выводу.

Все знают, как красиво и заман(?)чиво выглядывают по осени из тёмной глянцевой зелени яркие кисточки брус(?)ники, но мало кто зам..чал, как цветёт этот (вечно)зелёный кустарничек. Нам и в голову не могло прийти, что вон та (не)взрачная цветочная м..люзга может напоить..громный бор своим ар..матом. Я сказал «(не)взрач(?)ная цветоч(?)ная м..люзга» и тем (не) заслуже(н,нн)о оскорбил один из самых изящ(?)ных и красивых цветов. Нужно только (не)поленит(?)ся сорвать (не)сколько веточек, а ещё лучше опустит(?)ся на к(?)лени и бережно разглядеть.

То, что издали казалось..динаковым, пор..зит вас (разно)образием.

Вот почти белые, но всё же розовые кол..кольчики собрались в поникшую кисть на кон(?)чике (тёмно)зелёной ветки. Каждый кол..кольчик не больше спичеч(?)ной головки, а как пахнет! Это и есть цветы брус(?)ники. (По В. Солоухину) 2. Какие средства связи предложений использованы в тексте? Назовите их. К какой группе их можно отнести: лексические, морфологические, синтаксические?

4. Выпишите эпитеты, которые использует автор для описания цветов брусники. Составьте с ними несколько предложений.

18. 1. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль.

Найдите предложения, в которых она выражена.

Дождь лил в безветрии, из однотонного, студенистого неба.

Шум стоял всю ночь. К утру стало тихо3. Только обильно капало с деревьев.

Дождь прошёл, а у реки начиналось самое гулянье. Никогда, при самом дружном таянии самых глубоких снегов, не было на нашей реке такого разлива. Но всё же речка наша слишком мала, чтобы даже в такое половодье1 всерьёз навредить людям.

Я пошёл вдоль по берегу, не думая ни о чём, любуясь воистину необыкновенным зрелищем. В одном месте я остановился. Вода в этом месте ударялась о загнутый берег, ходила кругами. До моего слуха стал доноситься однообразный слабенький писк. Я прислушался2 и понял, что пищит не одно существо, а несколько, и где-то очень близко, чуть ли не у моих ног. Сделав несколько шагов по берегу, я прислушался ещё раз и тут увидел у носка моего, самому мне показавшегося огромным резинового сапога крохотную ямочку. В ямке, сбившись в клубочек2, барахтались крохотные существа, беспомощные, как все детёныши.

Мне захотелось узнать, чьи это детёныши, и я стал оглядываться. Из-за верхушки ольхи, судорожно, непрерывно загребая лапками, чтобы удержаться на одном3 месте, глядела на меня своими чёрными бусинками выхухоль. Встретившись со мной глазами, она быстро, испуганно поплыла в сторону, но невидимая связь держала её, как на нитке. Она вернулась к ольховому3 кусту и снова стала глядеть на меня, без устали гребя на одном месте.

Выхухоль держалась на воде метрах в двух от меня, что невероятно для этого крайне осторожного, крайне пугливого зверька. Это был героизм, это было самопожертвование2 матери, но иначе не могло и быть: ведь детёныши кричали так тревожно и так призывно!

Я наконец ушёл, чтобы не мешать матери делать своё извечное дело - спасать своих детей. (По В. Солоухину) 2. Озаглавьте текст так, чтобы заголовок отражал тему или основную мысль.

3. К какому типу речи относится данный текст? По каким признакам вы это определили?

4. Как связаны предложения в тексте? Какие средства связи для этого используются? Выпишите из текста глаголы, которые обозначают последовательность действий. Определите их вид и время. Сделайте вывод.

5. Будут ли контекстными синонимами слова однотонный, однообразный?

6. Чем различаются словосочетания в двух метрах и метрах в двух? Объясните.

7. Выделите в тексте смысловые части. Составьте его план и перескажите текст по этому плану. Каким видом плана вы воспользовались?

19. Соответствует ли текст упр. 18 данной композиционной схеме?

Для какого типа речи характерна такая последовательность?

1. Завязка действия. 3. Кульминация.

2. Развитие действия. 4. Развязка.

20. 1. Прочитайте и докажите, что перед вами текст. Назовите признаки текста. Что отражает заголовок - тему или основную мысль? К какому типу речи и стилю относится текст?

Семь чудес света создали люди в древности: величественные египетские пирамиды, прекрасную статую1 Зевса в Олимпии, висячие сады ассирийской3 царицы Семирамиды в Вавилоне, Древний ансамбль Кижи. Общая панорама храм Артемиды Эфесской, исполинскую статую бога Гелиоса в гавани острова Родос, Галикарнасский мавзолей и маяк в Александрии. С тех пор, когда сталкиваются с произведением рук человеческих2, которое выходит за рамки рядового явления, с восхищением говорят - восьмое чудо света.

Таким чудом без преувеличения можно назвать русское деревянное зодчество. Нехитрым инструментом - топором, скобелем да долотом - русские плотники строили великолепные храмы, рубили крепостные укрепления с башнями, жилые дома и простые хозяйственные сооружения. Пилой пользовались редко, топором работать было сподручнее3.

У строителей, работавших с деревом, было немало секретов.

Вот один из них. На срезе спиленного дерева видны годовые кольца, по которым можно посчитать, сколько ему лет. Кольца эти расположены неравномерно: с той стороны, где был север, они плотнее прилегают друг к другу, с другой стороны - реже.

Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра Иностранных языков УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Общее языкознание и история лингвистических учений Основной образовательной программы по направлению подготовки 035700.68 Лингвистика Благовещенск 2012 2 УМКД разработан д.ф.н., проф. С.И. Гусевой, к.ф.н. В.В. Киселевым, к.ф.н. О.Н....»

«М.Б. Коношенко ПРИНЦИПЫ НОВОЙ ОРФОГРАФИИ ГВИНЕЙСКОГО КПЕЛЛЕ Введение. Язык кпелле относится к юго-западной группе семьи манде, входящей в нигеро-конголезскую макросемью. По данным , около 500 тыс. кпелле проживают в Республике Либерия и около 300 тыс. - в Республике Гвинея, причем ареал их расселения представляет собой вытянутую с северо-востока к юго-западу область. С северо-востока (на территории Гвинеи) он ограничен южными окраинами саванны, переходящей в экваториальный лес....»

«1. Цель освоения дисциплины Целью изучения дисциплины является формирование навыков речевой коммуникации в профессиональной деятельности. 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина Речевая коммуникация в профессиональной деятельности относится к дисциплинам по выбору вариативной части общенаучного цикла ООП ВПО. Дисциплина базируется на знаниях, имеющихся у студентов при получении высшего профессионального образования по направлениям подготовки бакалавриата. Для качественного усвоения...»

«1 2 ИЗРАИЛЬ-БРИТАНИЯ ИЛИ АНГЛОСАКСОНСКИЙ ИЗРАИЛЬ Объяснение ПРОИСХОЖДЕНИЯ, ФУНКЦИИ И СУДЬБЫ АНГЛО-КЕЛЬТО-САКСОНСКОЙ РАСЫ В БРИТАНСКОЙ ИМПЕРИИ И США. Автор АДАМ РУТЕРФОРД Второе Издание Призыв ко всем Англоговорящим и Скандинавским народам (русских унтерменшей просят не беспокоиться, шутка побеспокоиться как раз таки прийдется – прим. пер) Оглавление Предисловие Переводчика Введение-примечание (от переводчика) Британский Израелизм История движения Развитие – с конца 17 до середины 19 века...»

«НА МОРЕ – ПО ПУТЕВКЕ АКАДЕМИИ – 3 стр. 17 ИЮЛЯ 2009 г. ПЯТНИЦА № 163 164 (811 812) Вузы города Перепись Лето, солнце, море, пляж! В соответствии с Постановлением Правительства РФ от 11.01.2006 года №7 в октябре 2010 года будет проведена Всероссийская перепись населения (ВПН 2010). На всей территории России Всероссийская перепись ристиками, национальным и населения представляет со языковым составом населе бой сбор сведений о лицах, ния, его образовательным находящихся на определен уровнем. ную...»

«АННОТАЦИЯ (содержание) рабочей программы учебной дисциплины по подготовке бакалавра в рамках ФГОС ВПО по направлению 030900.62 Юриспруденция профиль государственно-правовой Дисциплина Иностранный язык в сфере юриспруденции входит в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикл (блок Б.1) дисциплин подготовки студентов по направлению 030900.62 Юриспруденция. Дисциплина реализуется в ЮИ Красноярского государственного аграрного университета, кафедрой проф. Коммуникаций и...»

«Приложение 7А: Рабочая программа дисциплины по выбору Сравнительно-историческое языкознание ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2012 г. Аспирантура по специальности 10.02.20 Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание отрасль...»

« И ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ Материалы научно-практического семинара г. Петрозаводск 23–24 марта 2009 г. Петрозаводск 2009 УДК [ 398+39+80] : (063) Методика полевых работ и архивное хранение фольклорных, этнографических и лингвистических материалов. Материалы научнопрактического семинара. г. Петрозаводск, 23–24...»

«Министерство образования Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ С.А. ГОРСКАЯ ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ Практикум Гродно ГрГУ им. Я.Купалы 2009 УДК 811.162.1 ББК 81.411.2-3 Г70 Ре ц е н з е н т ы: Антонова С.М., кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка; Новицкий П.Л., старший преподаватель кафедры белорусского и теоретического языкознания. Рекомендовано Cоветом филологического факультета ГрГУ им. Я....»

«1 1. Цель освоения дисциплины Стилистика: Целью освоения дисциплины Стилистика является содействие формированию и развитию у студентов специальных компетенций, позволяющих им в дальнейшем осуществлять профессиональную деятельность посредством освоения теоретических и практических основ лингвостилистического анализа иноязычного текста. Задачи изучаемой дисциплины: - сформировать у студентов научное представление о факторах и законах, управляющих функционированием языковых средств в различных...»

«П. Ньюмейер НАТУРАЛЬНЬIЕ АНТИБИОТИКИ ЗАЩИТА ОРГАНИЗМА БЕЗ ПОБОЧНЫХ ЭФФЕКТОВ ~МИРННИГИ ББК Petra Neumayer 53.52 NATURLICHE ANТIBIOTIКA Н92 Ньюмейер, Петра Н Натуральные антибиотики. Защита организма без 92 побочных эффектов. Пер. с нем. Ю. Ю Зленко М: / ООО ТД Издательство Мир книги, 160 с. 2008. Данная книга является уникальным справочником по фи­ тотерапии. Автор простым и доступным языком излагает историю открытия натуральных антибиотиков, приводит ин­ тересные факты, повествующие об их...»

«Направление 4 ЭТНИЧЕСКИЕ ОБЩНОСТИ И МИГРАНТЫ 71 Направление 4 Технологии системных и региональных адаптаций к социально-экономическим и этнокультурным трансформациям (рук. кин Л.В. Остапенко, ИЭА РАН) В ходе этносоциологических исследований получена новая информация об этнорегиональных особенностях адаптации этнических меньшинств постсоветских стран к меняющейся среде. На обширном материале Всесоюзных переписей населения 1959, 1970, 1979, 1989 гг., Всероссийской переписи населения 2002 г.,...»

«В.И. Стативка, Е.И. Самонова Русский язык 1 Учебник для 1 класса общеобразовательных учебных заведений с украинским языком обучения (устный курс) Рекомендовано Министерством образования и науки, молодежи и спорта Украины КИЕВ ГЕНЕЗА 2012 Здравствуй, школа, Здравствуй, класс! Принимай скорее нас! В школу мы пришли учиться, Не лениться, а трудиться. В. Васильева 3 Урок 1 Знакомство Будь приветлив! Давай познакомимся. Кто это? Что это? Найди шесть отличий. Задание на выбор. уроК Самооценка: Урок...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ИЯ и МК _ Л.М.Сапожникова 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ (НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК) для студентов 2, 3, 4, 5 курсов (4 – 10 семестры) очной формы обучения Cпециальность 031201.65 Теория и методика преподавания иностранных языков и культур Составители: Обсуждено...»

«УДК :158.953.32:801.614 МУЗЫКАЛЬНЫЕ ГЕШТАЛЬТЫ КОНЦЕПТА SCHTETL/SHTETL Л. И. Дегтярева, Сумский государственный университет, ул. Римского-Корсакова, 2, г. Сумы, 40007, Украина В статье исследуются музыкальные образы-гештальты концепта schtetl/shtetl в русском, немецком языках и идиш, основанные на данных словарей, энциклопедий и справочников. Устанавливаются ассоциативные связи музыкальной и лингвокультурологической памяти. Анализируются ментальный лексикон, логические...»

«Соболев Андрей Николаевич (Andrej N. Sobolev), род. 13.07.1965 г. в Ленинграде, СССР – специалист в области славянского и балканского языкознания, кандидат филологических наук (СССР, 1991), Doktor habilitatus (ФРГ, 1997), доктор филологических наук (РФ, 1998), внеплановый профессор Марбургского университета (ФРГ), ведущий научный сотрудник ИЛИ РАН в С.-Петербурге, профессор кафедры общего языкознания Филологического факультета СПбГУ. Sobolev Andrei Nikolaevi (Andrey N. Sobolev), 13.07.1965 in...»

«АКАДЕМИЯ НАУК СОЮЗА ССР СОВ Е Т С К А Я ЭТНОГРАФИИ ^ Й Л А С Т Н А [ М И Л И О Т1Х А ] 5 9 51 ИЗДАТЕЛЬСТВО АКАДЕМИИ НАуК СССР Ж о сх. в а А с п и н г р а 2 Редакционная коллегия: Редактор профессор С. П. Толстов, заместитель редактора И. И. П отехин, М. Г. Л евин, М. О. К освен, П. И. К уш нер, JI. П. П отапов, С. А. Т о к а р ев, В. И. Чичеров Ж у р н а л вы ход ит чет ы ре р а з а в год Адрес редакции: Москва, ул. Фрунзе, Подписано к печати 11. IX 1951 г. Формат бум. 70х108г/16 Печ. л....»

« Generation “П” (и в целом творчества В. Пелевина) справедливо пишут многие литературоведы и критики 2. Однако реальная картина представляется более глубокой: в текстах писателя смешиваются не только и не столько стили, сколько дискурсы как таковые – неотъемлемыми составляющими которых, конечно же, являются и стили. Имеет ли это отношение к...»

«Книга Илья Мельников. Все разновидности комнатных растений (от Л до Я) скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Все разновидности комнатных растений (от Л до Я) Илья Мельников 2 Книга Илья Мельников. Все разновидности комнатных растений (от Л до Я) скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! 3 Книга Илья Мельников. Все разновидности комнатных растений (от Л до Я) скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Илья Мельников Все...»

«ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И ЭКСТРАЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАЦИИ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ Выпуск VIII ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени Н. П. ОГАРЕВА ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И ЭКСТРАЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАЦИИ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ...»