Личностный рост педагога отчет по самообразованию. Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию. Тема «Развитие речи»
Отчёт по самообразованию педагогов ДОУ
Председатель: Башина О.Л. – ст. воспитатель
Секретарь: Антонова Н.В. – учитель-логопед
Присутствовало: 12 человек (воспитатели всех возрастных групп, муз. руководитель). Регистрационный лист прилагается.
Цель: актуализация развития профессиональной компетентности воспитателя, создание индивидуального маршрута педагогов
Задачи:
Познакомить педагогов с понятием «профессиональная компетентность», видами профессиональной компетентности.
Повлиять на профессиональное становление педагога.
Определить составляющие профессиональной компетентности и перечень основных профессиональных компетенций для педагога ДО.
Защита ИОМ педагогов Дошкольного отделения
Подготовка к конференции
1.Создание инициативной группы по проведению педсовета.
2.Изучение научно-методической литературы по данной проблеме.
3.Тематическая проверка «Эффективность работы по повышению педагогического мастерства педагогов ДО»
Повестка конференции
Цели, задачи, подготовка к конференции – Башина О.Л., старший воспитатель.
Отчёты воспитателей по темам самообразования – воспитатели.
Подведение итогов конференции – ст. воспитатель Башина О.Л.
СЛУШАЛИ:
По первому вопросу ст. воспитателя Башину О.Л., которая познакомила присутствующих с целями и задачами конференции.
По второму вопросу выступили воспитатели групп. Они представили свои отчёты по самообразованию.
В течение года воспитатель Михалева Н.В. работала над темой «Дидактическая игра как форма обучения детей младшего дошкольного возраста».
Актуальность данной темы очевидна: маленький ребенок уже в раннем возрасте знакомится с окружающей средой. Он сталкивается с людьми, с животными, с разными предметами и получает сведения об их особенностях и качествах. Но если ребенок учится только на собственном опыте, его знания, как правило, бывают не точными, неполными, не упорядоченными. Для уточнения закрепления и приведения знаний в систему необходимо использовать дидактическую игру. Цель дидактической игры – учить детей, тренировать и развивать их умственные способности и прививать им положительные черты характера.
Цель самообразования : повышение своего теоретического уровня, педагогического мастерства в руководстве дидактическими играми дошкольников и компетентности по данной теме.
Задачи:
Изучить литературу по данной теме,
Воспитывать познавательный интерес при игре и работе с дидактическими пособиями,
Обновление и пополнение дидактического материала для проведения игр в ДОУ с учетом возрастных особенностей детей,
Подготовить и поместить в родительский уголок консультации для родителей на тему «Дидактическая игра в жизни ребенка».
В своей работе Н.В. использовала три вида дидактических игр:
Игры с предметами:
«У кого что в руках». Цель: закреплять представления детей о знакомых фруктах и овощах и упражнять детей в правильном названии их.
«Большие – меньшие». Цель упражнять детей в различении величины используя природный материал «листья, камешки, и т.д.»
«Кому что нужно для работы?» Цель уточнить представления детей о том, кто чем работает.
«Найди в мешочке одинаковое». Цель развитие осязание и тактильно мышечного чувства.
«Укажи, о чем я скажу» Цель научить детей слово соотносить с предметом, по словам находить предмет.
Настольно-печатные игры:
Лото «Времена года» Цель: уточнить и закрепить представления о временах года.
Парные картинки «Сложи овощи» Цель: закреплять знания о разных овощах.
Пазлы «Удивительное животное» Цель: закрипить знание о животных.
Настольная игра «Веселый зоопарк» Цель: узнавать птиц, животных по внешнему виду.
«Мозаика» Цель: уточнять представления о форме и цвете предметов.
Игра «Что кому нужно» Цель: закреплять знания о предметах повседневной необходимости.
Словесные игры:
«Узнай по описанию» Цель: учить детей по описанию узнавать знакомые предметы, животные, растения.
Изготовила материал к дидактическим играм:
«Положи цветок на место» Цель: закрепить знание о цвете: красный, желтый, зелёный, синий.
«Найди свою метку» Цель: закрепить знание геометрических фигур: квадрат, треугольник, круг.
«Разбери перепутанные варежки» Цель: учить детей находить и сравнивать предметы по внешнему виду.
Перспектива на следующий год:
Продолжить работу по теме «Дидактическая игра как форма обучения детей раннего возраста» (согласно возрастной группе).
Изучить новинки методической литературы.
Изготовить картотеку дидактических игр для детей 4-5 лет и продолжить работу по пополнению дидактического материала для проведения дидактических игр в ДОУ.
Поместить в родительский уголок консультацию для родителей по данной теме.
Анкетирование родителей на тему «Как играть с ребенком».
Антонова Н.В. в течение года работала над темой «Коррекция и развитие речи детей 5 – 7 лет на материале стихов о природе».
Природа - это богатейшая кладовая, неоценимое богатство для интеллектуального, нравственного и речевого развития ребенка. Она своим многообразием, красочностью и динамичностью привлекает малышей, вызывает в них массу радостных переживаний, развивает любознательность. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, надолго остаются в памяти, создают прочную основу для дальнейшего её познания.
В процессе общения с природой рождается, развивается и крепнет, такое бесценное свойство человеческой личности, как наблюдательность, любознательность, что в свою очередь порождает массу вопросов, требующих ответов, которые можно найти с помощью наблюдений, логического мышления. Вслушиваясь в речь детей, видно сколь скудны ещё познания детей о природе, событиях, явлениях, происходящих в окружающей жизни. Как трудно им ещё выразить словами то, что чувствуют, видят, слышат. Не хватает слов и для передачи смысла знакомой сказки, рассказа, стихотворения.
Можно обнаружить, что существительные ребёнок заменяет местоимениями , нарушает порядок слов в предложении и т.п. Типичны затруднения детей в употреблении склонений и спряжений (хотеть, хотят) и т. п. Одними замечаниями «говори правильно» дело не поправить. Всё это надо сделать своевременно, иначе, начав учиться в школе, ребёнок будет делать ошибки при письме.
Общение с природой способствует расширению словарного запаса у ребёнка, практическому овладению навыками словообразования, благотворно влияет на развитие связной, фразовой речи. При этом дети практически овладевают навыками словоизменения: согласованием слов в роде, числе, падеже. Таким образом, в процессе систематических, целенаправленных наблюдений у ребёнка расширяется кругозор, развивается любознательность, зрительная, слуховая и вербальная память, совершенствуются мыслительные процессы. Дети учатся думать и отвечать на вопросы, аргументируя свои высказывания, что позитивно влияет на развитие связной речи, овладение сложноподчиненным предложением.
Ежедневно педагоги с детьми проводят наблюдения в природе, и обязательной частью прогулки является использование художественного слова, чтение стихов о временах года. Наблюдательность рождает в ребёнке привычку делать выводы, развивает логику мысли, чёткость и красоту речи.
Большую роль в развитии речи по ознакомлению с природой дошкольников играет экологическая тропа детского сада. Это специально оборудованный маршрут на территории детского сада.
Нами в качестве объектов экологической тропы выбраны различные виды как дикорастущих, так и культурных растений (цветники, деревья, кустарники, травы цветы, старые пни, гнезда на деревьях, яблоневый сад, огород, зона лекарственных растений - календула, мята, ромашка, одуванчик, подорожник). В цветниках красиво цветущие растения подобраны таким образом, чтобы в течение сезона одни цветы сменили другие. До поздней осени пышно цветет герань, петуния, астра, бархатцы. Дети в течение года знакомились с новыми стихотворениями об этой красоте. Подбирались соответствующие стихотворения для автоматизации и дифференциации звуков.
Понимая важность развития речи детей, прежде всего, определяются основные направления работы:
Создание развивающей речевой среды;
Освоение методов и приёмов обучения;
Составление перспективно-календарного плана по развитию речи детей;
Диагностика и учёт уровней речевого развития каждого ребёнка;
Взаимодействие детского сада и семьи по данному вопросу через беседы, консультации. Работа по развитию речи - это непрерывный процесс, связанный со всеми режимными моментами.
Для выработки хорошей дикции, чёткого и правильного произношения отдельных слов и фраз используются чистоговорки, потешки, считалки, стихотворения , которые произносятся с разной силой голоса и в различном темпе.
В словарной работе внимание уделяется правильному пониманию слов, их употреблению.
Проводится работа по активизации словаря детей названиями предметов, их качеств, свойств, действий, уточняются обобщенные понятия (овощи, деревья …). Дети называют действия, связанные с движением игрушек, подбирают определения к заданным словам (снег, снежинка, зима).
При знакомстве с художественной литературой, дети учатся применять грамматические навыки и умения в диалогической (ответы на вопросы, беседа) и монологической (словесное творчество) речи.
Результат
1.Эмоционально-насыщенное, содержательное проживание ребёнка в детском саду
2.Удовлетворённость естественными потребностями в общении, творчестве.
3.Активность, инициативность детей в общении.
4.Наличие интереса к миру природы, любознательность, проявление гуманных и охранительных способов взаимодействия с природным миром.
5.Проявление творческих способностей в различных видах детской деятельности.
Системная работа дала свои результаты. Ребята стали грамотнее говорить, исправлять ошибки в речи товарищей, использовать разные конструкции предложений.
Башина О.Л. представила свой опыт работы по теме «Внедрение здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс ДОУ». Актуальность опыта работы по оздоровительной направленности состоит в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Одним из путей решения является комплексный подход к оздоровлению детей через использование здоровьесберегающих технологий, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Их внедрение строится на формировании осознанного отношения ребёнка и взрослого к своему здоровью, которое, в свою очередь, должно стать системообразующим фактором модернизации физкультурно-оздоровительной деятельности ДОУ.
Цель работы: формировать представление ребенка о самом себе, здоровом образе жизни через применение здоровьесберегающих технологий.
Были поставлены следующие задачи:
обеспечение условий для сохранения и совершенствования здоровья,
формирование необходимых знаний здорового образа жизни, умения использовать полученные знания и навыки в повседневной жизни.
О.Л. в работе с детьми применяет следующие здоровьесберегающие технологии:
Технологии обучения здоровому образу жизни:
Утренняя гимнастика;
Непосредственно образовательная деятельность (НОД) по физической культуре.
Технологии сохранения и стимулирования здоровья:
Гимнастика для глаз;
Релаксация;
Физминутки;
Пальчиковая гимнастика;
Дыхательные упражнения;
Совместным мероприятиям родителей с детьми,
Самомассаж.
Коррекционные технологии:
музыкатерапия.
Провела открытое мероприятие по теме ЗОЖ в подготовительной группе «Секреты здоровья». Занятие прошло с использованием ИКТ, где продемонстрировала использование здоровьесберегающих технологий на физкультурном занятии.
На педагогическом совете, по теме: «Безопасность и здоровье детей в наших руках», выступила с докладом «Современные здоровьесберегающие технологии в детском саду»
Разработала перспективное планирование физкультурно-оздоровительной работы с детьми 3-7 лет в соответствии с тематическими неделями.
В результате проделанной работы дети стали соблюдать режим дня, некоторые стали дома делать утреннюю гимнастику. Также ребята улучшили показатели в гибкости, быстроте бега и других параметрах на физкультурных занятиях.
Перспектива на следующий учебный год:
1. Изучить новую методическую литературу.
2. Разработать комплекс упражнений по профилактике плоскостопия и дыхательной гимнастике.
3. Поместить на сайт детского сада консультацию для родителей по теме ЗОЖ.
Радькова С.Б. познакомила присутствующих со своими наработками по теме «Развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста»
Актуальность темы. Источники способностей и дарований детей на кончиках пальцев. По мнению В. А. Сухомлинского: «От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, питают источник творческой мысли".
Цель: достижение положительной динамики в развитии мелкой моторики рук детей через использование разнообразных форм, методов и приемов.
Задачи самообразования:
1. Улучшать моторику, координацию движений кистей, пальцев рук детей младшего дошкольного возраста.
2. Способствовать совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством пальчиковых игр и гимнастик.
3. Развивать внимание, воображение и творческие способности посредством использования нетрадиционных техник рисования.
4. Совершенствовать предметно-пространственную развивающую среду группы.
5. Способствовать формированию благоприятного эмоционального фона в детском коллективе.
Основные вопросы, намеченные для изучения:
1. Совершенствование мелкой моторики рук у дошкольников через использование разнообразных методов и приёмов: пальчиковые гимнастики, физкультминутки, самомассаж кистей рук, нетрадиционные техники рисования, пальчиковый театр, использование монтессори-пособий.
2. Взаимосвязь мелкой моторики рук с уровнем интеллектуального развития ребенка.
3. Совершенствование культурно-гигиенических навыков и постановка руки для письма через совершенствование мелкой моторики.
С.Б. подчеркнула, что работу по развитию мелкой моторики рук следует начинать уже с самого раннего детства. В раннем и младшем дошкольном возрасте можно играть в игры, предполагающие активную работу кистей рук и сопровождаемые чтением стихов или пением веселых песенок. Важно помнить и о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивания и расстегивания пуговиц, завязывания шнурков и т. д.
Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно. Только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.
Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры эти очень эмоциональные, можно проводить и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. Развитию кисти и пальцев способствуют не только «пальчиковые игры», но и разнообразные игры и действия с предметами. Такие как:
Игры с пуговицами («Застегни карманчик», «ПОСЕЛИ ПУГОВИЦЫ В ДОМИК»);
Игры – шнуровки («Вышей цветок», «Зашнуруй ботинок»);
Игры с прищепками («Иголочки для ежика», «Постираем платочки»);
Игры с сыпучими материалами («Сухой бассейн», «Месим тесто»);
Игры с фасолью (найдем мишку, потерялся зайчик);
Рисование (рисование карандашом, кистью, пальцами, пористыми губками, резиновыми мячами с шершавой поверхностью);
Аппликация (сначала просто рвать, картинки, фигуры и закреплять (приклеивать) их на листе бумаги);
Лепка (лепка из пластилина; отщипнуть кусочек, надавливание, скатывание) .
Игры на манке служат прекрасным средством для развития и самообразования ребенка;
Игры с водой способствуют развитию тактильно – кинестетической чувствительности, формируют первичные приемы мышления.
В течение. года С.Б. провела консультацию для воспитателей и родителей на тему «Развитие мелкой моторики у дошкольников»; «Почему так важно рисовать ребенку?», составила картотеку пальчиковых игр и гимнастик, организовала выставку «Игры, способствующие развитию мелкий моторики».
В дальнейшем С.Б. планирует продолжать искать новые методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук, общей моторики, самостоятельности.
Ратькова Т.Ю.представила свой педагогический опыт работы на тему «Развитие логического мышления детей дошкольного возраста»
Актуальность. Дошкольное детство – это период интеллектуального развития всех психических процессов, которые обеспечивают ребенку возможность ознакомления с окружающей действительностью. Именно с логического мышления начинается формирование мировоззрения ребенка. В процессе развития логического мышления у ребенка формируются умения рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики, построение причинно-следственных связей. Также развиваются такие качества как: любознательность, сообразительность, смекалка, наблюдательность, самостоятельность, память, внимание. Развивается речь ребенка, так как он высказывается посредством слова. Овладение логическими формами мышления в дошкольном возрасте способствует развитию умственных способностей, что необходимо для успешного перехода детей к школьному обучению
Цели:
Активизация мыслительной деятельности детей дошкольного возраста в развивающих математических играх, логических задачах.
Развитие логического мышления с использованием дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов.
Формирование важных качеств личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывать усидчивость, развивать конструктивные умения
Задачи:
Учить выполнять задания в уме, делать воображаемые изменения ситуаций.
Учить сопоставлять задания, проверять выполнение, отгадывать головоломки, решать задачи.
Учить использовать разные способы выполнения заданий, проявлять инициативу в поиске путей достижения целей.
Развивать интеллектуальную гибкость, умение взглянуть на ситуацию с разных сторон.
Развивать умения выявлять и абстрагировать свойства предметов.
Развивать умения сравнивать предметы по их свойствам.
Развивать способности к логическим действиям и операциям.
Васильева М.С. в течение года работала над темой «Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО»
Актуальность. Для развития ребенка игра дает:
Способность действовать в плане представлений, благодаря которому происходит развитие продуктивного воображения.
Ориентироваться в сфере человеческих отношений;
Координировать свои действия с другими, постоянно изменяющаяся обстановка игры требует согласования усилий ее участников, что способствует развитию сотрудничества, общения между детьми;
Умение находить выходы из разнообразных жизненных ситуаций, гибкость, развитие психологической устойчивости, радостный и доброжелательный эмоциональный фон.
Цель:
раскрытие личности ребенка и развитие его творческого потенциала посредством освоения игровой деятельности.
Задачи:
Обеспечить развитие у детей разносторонних представлений о действительности и умение использовать эти представления для создания новых сюжетов игр.
Способствовать возникновению в игре дружеских партнерских взаимоотношений и игровых объединений по интересам, приучать детей самостоятельно договариваться друг с другом, справедливо распределять роли и самим в этически приемлемой форме разрешать конфликты.
Обогащать речь детей, содействуя развертыванию ролевого диалога в играх;
Создать условия для совместной игровой деятельности детей и взрослых.
Развивать самостоятельность, инициативность, воображение и творчество в играх.
Толстенкова С.В. рассказала о своём опыте работы по теме «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста».
Актуальность. Будущее страны зависит от духовного потенциала подрастающего поколения: его ответственности, честности, доброты, готовности служить Отечеству и т.д. По признанию педагогов и психологов (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.С Комарова, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др) период от рождения до поступления в школу имеет решающее значение для дальнейшего развития ребенка.
Цели:
Развитие у старших дошкольников гражданской позиции, патриотических чувств, любви к Родине, расширение представления о защитниках Отечества.
Воспитание интереса и уважения дошкольников к историческому военному прошлому.
Задачи нравственно-патриотического воспитания
Воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, поселку.
Формировать бережное отношение к природе и всему живому.
Воспитывать уважение к труду.
Развивать интерес к русским традициям и промыслам.
Формировать элементарные знаний о правах человека.
Расширять представлений о городах России.
Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн).
Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны.
Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.
Формы работы с детьми
Реализация образовательной деятельности согласно ФГС (День знаний, День народного единства, День матери, День защитника отечества (занятия на тему: Защитники Родины, беседа о военных профессиях), 8 марта, День Победы.
Проведение экскурсий в библиотеку и школу.
Взаимодействие с социальными институтами в рамках преемственных связей (библиотека, школа, полиция).
Проведение праздников и досугов: праздничные концерты, физкультурные досуги, чтение художественной литературы.
Продуктивная деятельность – изготовление открыток.
Выставка детских рисунков.
Уроки мужества. Беседы: Наша Родина – Россия, Трудолюбивый человек всегда прекрасен, Уроки вежливости.
Формы работы с родителями
«День открытых дверей»
Привлечение родителей к проектной деятельности по теме «Дорогою Добра».
Беседы-консультации «О правилах поведения»
Проведение праздников и совместного досуга.
Участие родителей в конкурсной деятельности ДОУ.
Наглядно-информационный материал.
Результаты работы в рамках нравственно-патриотического воспитания
Воспитанники проявляют интерес к произведениям искусства и прикладного творчества.
Знают о государственной символике.
Учувствуют в конкурсах и патриотических праздниках.
Принимают участие в проектной деятельности.
Интересуются природой родного края, жизнью детского сада.
Расширили кругозор по военно-патриотическому прошлому своей страны.
С увлечением рассказывают о достижениях своих близких.
Свиридова Н.Н. познакомила присутствующих с опытом работы по теме «Роль сказки в нравственно-духовном воспитании младших дошкольников».
Ходунова О.А. поделилась опытом работы над темой «Развитие математических способностей детей дошкольного возраста через игровую деятельность».
Воспитатели рассказали о том, что при проектировании индивидуальных образовательных маршрутов им оказывалась консультативная помощь и предоставлялась информация о возможностях методической работы в ДО для развития профессиональной компетентности и о возможностях обучения и развития профессиональной компетентности вне ДО (курсовая подготовка в системе повышения квалификации, методические сообщества, открытые мероприятия, электронные ресурсы, и т.п.).
Педагоги отметили, что характерными чертами ИОМ является то, что в нем полнее отражаются личные образовательные потребности педагога, большее место отводится самообразованию и развитию профессиональной компетентности в контексте профессиональной деятельности, то есть педагог предстает сформировавшимся субъектом развития своей профессиональной компетентности.
По третьему вопросу
ст. воспитатель Башина О.Л. подвела итоги педагогической конференции, в ходе которой были определены условия профессионального роста:
самообразовательная работа,
чтение методической, педагогической и предметной литературы,
обзор в Интернете,
посещение семинаров, конференций, занятий коллег,
дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами,
систематическое прохождение курсов повышения квалификации,
проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег,
изучение информационно-компьютерных технологий,
общение с коллегами в ДОУ в Интернете,
участие в конкурсах,
помещение своих разработок на сайтах в Интернете.
Формы самообразования педагогов:
индивидуальная, предполагающая самостоятельную работу над повышением профессионального и методического уровня
коллективная, направленная на активное участие педагогов в методической работе ДОУ.
Результативность:
Молодому педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволит пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.
У педагогов будет развита потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.
Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, будет иметь возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности в целом.
Современная ситуация в образовании требует особой подготовки специалистов. Готовить детей к переменам может только тот педагог, который сам готов к переменам, личностно развивающийся в профессии, обладающий высоким уровнем знаний и умений, рефлексией, развитой способностью к проектировочной деятельности, то есть профессионально-компетентный педагог.
Председатель: Башина О.Л.
Секретарь: Антонова Н.В.
Отчет по самообразованию воспитателя в детском сад у - документ, содержащий данные о результатах освоения выбранной темы, ее практической апробации и теоретическом изучении. Изложенные в нем сведения педагог зачитывает на заседании педсовета, в обязательном порядке отражая в нем информацию о:
- работе с методической литературой для совершенствования профессионального мастерства;
- внедрении инновационных подходов на практике;
- проведенных мероприятиях (мастер-классах, семинарах) с предоставлением конспектов и тезисов;
- анализе проделанной работы с аргументированными выводами и обобщениями.
Самообразование воспитателей в детском саду
Современный уровень развития образования требует переосмысления всех методических приемов и активного включения каждого педагога в процесс самообразования. Педработники, даже осознавая значение профессионального самообразования, не всегда владеют навыками осуществления такой деятельности. Зачастую они отмечают недостаток времени и мотивации, ограниченность ресурсов и особые жизненные обстоятельства, препятствующие повышению квалификации. В самообразовании нуждаются не только молодые специалисты, но также те, кто был перемещен на новую должность, а также опытные воспитатели, чья педагогическая тактика требует совершенствования.
СОХРАНИТЕ ЭТО СЕБЕ, ЧТОБЫ НЕ ПОТЕРЯТЬ:
В «Справочнике старшего воспитателя дошкольного учреждения» опубликованы методические рекомендации по самообразованию воспитателей, повышению профессионального мастерства и углубленному изучению выбранной темы
Скачайте чек-лист
Как правило, список тем по самообразованию для воспитателей подбирает методист, старший воспитатель. В редких случаях воспитатель может самостоятельно определить тему, оценив собственные затруднения и пробелы в знаниях, выбрав перспективы профессионального роста. Он вправе развиваться в любом направлении, достаточно только обосновать актуальность темы и значение ее для совершенствования учебно-воспитательного процесса в детском саду. Так, нередко воспитатели выбирают темой проблему, вызывающую у них затруднения, требующую дополнительного изучения, либо же одну из годовых задач детского сада. Тему для самообразования педагоги выбирают ежегодно новую, либо расширяют ту, которой они занимались в прошлом году.
- Молодые специалисты зачастую занимаются развитием педагогического мастерства, освоением личностно-ориентированного подхода в ДОУ, формированием педагогических умений и конструктивных способностей.
- Опытные педагоги со стажем профессиональной деятельности более 5 лет рассматривают проектирование образовательно-воспитательного процесса, развивают навыки работы с научно-методической литературой, внедрением ИКТ, теоретических знаний и творческого подхода, исследовательские навыки, навыки проектирования деятельности.
- Воспитатели без специального образования в рамках самообразования овладевают методиками работы с дошкольниками, адаптацией в педагогической среде.
Схематично работа по самообразованию представляет собой последовательность пяти этапов, на каждом из которых педагогу оказывают методическую помощь старшие коллеги и методисты учреждения.
| Этап | Деятельность воспитателя | Обязанности старшего воспитателя | Форма предоставления результатов |
| Диагностический | Воспитатель осознает потребность в самообразовании, оценивая собственный уровень подготовки. Исходя из этого он ставит цели и задачи, анализирует затруднения, с которыми сталкивается, формулирует проблему, а для ее решения изучает научно-методическую литературу. | Старший воспитатель диагностирует и анализирует степень подготовки коллеги, оценивать уровень мотивации педагога на работу над собой. Проводит анкетирование и беседу. | Собеседование и консультирование с руководителем, старшим воспитателем. |
| Прогностический | После определения темы работы называют цели и задачи, составляют план работы по самообразованию, а также методы и приемы, необходимые для решения проблемы. Обязательным на этом этапе является прогнозирование результатов. | Консультирует коллегу, дает ему методические рекомендации и советы по выбору и разработке темы самообразования. | Выступление на педагогических мероприятиях ДОУ. |
| Практический | Воспитатель на практике использует комплекс методов и приемов, определенный им для решения проблемы. Выборочно анализирует полученные результаты, проводит самооценку деятельности. Делает промежуточные выводы по текущим результатам. | Оказывает всестороннее содействие в самообразовании, способствует созданию необходимых для этого условий. | Открытые занятия, выступления на педагогических мероприятиях ДОУ. |
| Обобщающий | Педагог активно внедряет в свою практику успешно апробированные навыки и знания, выпускает пособия, методические наработки, составляет отчет по самообразованию воспитателя в детском саду . | Работу воспитателя над темой оценивают и анализируют, изучая методические материалы, использованные педагогом, посещая мероприятия. |
Выступление на заседании педагогического |
| Внедренческий | Педработник не только использует, но пропагандирует полученный опыт, распространяя его среди коллег и воспитателей из других ДОУ. | Старший коллега помогает воспитателю правильно оформить результаты работы по самообразованию, просматривает его работу, консультирует. | Реферат, индивидуальный творческий отчет и др. |
Практика показывает, что самыми сложными вопросами педагогической деятельности для педагогов ДОУ стали теоретические основы психолого-педагогических проблем, умение планировать направления работы, осуществлять анализ полученных на занятиях результатов образования, воспитания и развития воспитанников. Именно поэтому благодаря отчету по самообразования воспитателя ДОУ по ФГОС педагоги систематизируют выполненную работу, анализируют собственные достижения и результаты, чтобы в дальнейшем без труда перестраивать свою деятельность, вносить в нее коррективы.
В результате работы над самообразованием педагог создает конкретные продукты:
- дидактические материалы, мультимедийные и интерактивные пособия, материалы, которые могут использоваться для прохождения аттестации или другими педагогами для повышения качества учебно-воспитательной работы;
- конспекты семинаров, тренингов, открытых занятий, мастер-классов, занятий и выступлений с докладами на заседаниях педсовета;
- рекомендации по совершенствованию приемов, методов и форм работы с дошкольниками, сценарии, методические разработки, пособия, исследования, публикации в журналах или на официальном сайте детского сада.
Представлять результаты самообразования воспитатели могут в любой форме, включая творческие отчеты, выступления, практикумы, открытые занятия, мастер-классы, демонстрирующие эффективность проделанной работы.
Формы отчета по самообразованию воспитателя детского сада
Помимо привычного отчета по самообразованию воспитателя в ДОУ педагоги могут по окончанию работы на выбранной темой результаты своей деятельности представлять на:
- Заседаниях педагогического совета и методического объединения. Доклад можно оформить в виде презентации, используя таблицы, плакаты, рисунки, диаграммы и прочие средства наглядности.
- Тренингах - мероприятиях, на которых педагоги делятся опытом и приобретенными в ходе разработки выбранной темы навыками. Тренинги выполняют важную воспитательно-образовательную функцию, а если они ориентированы только на передачу знаний, их называют семинарами. На семинарских занятиях педагоги заслушивают информацию по различным темам или выбранному вопросу, а на тренингах они формируют педагогические навыки и способности.
- Мастер-классах - одной из форм демонстрации результатов работы по самообразованию и распространения педагогического опыта посредством открытой презентации или показа достижений. Выступающий на мастер-классе инструктор презентует свои наработки, моделирует практические ситуации, использует игровые технологии для освоения навыка и обобщения опыта.
- Рефератах - форма годового отчета по самообразованию воспитателя ДОУ , которая позволяет кратко изложить результаты проделанной работы, сделать лаконичный обзор методической литературы, изученной в ходе подготовке к разработке темы. Особо ценными считаются рефераты с критическим обзором литературы и проведением самостоятельной аналитической работы, отражающей точку зрения педагога на проблему, его практический опыт. Важно, чтобы реферат имел описательный и информативный, а не поучительный характер изложения материала.
- Статьях в журналах - одна из форм отчетности для опытных педагогов, которая позволяет им продемонстрировать и аргументировать эффективность собственной разработки или методического пособия, осветив инновацию перед педагогическим сообществом города или региона, чтобы они могли воспользоваться результатами труда коллеги.
- Записках о самообразовании от первого лица. Не самая популярная, однако эффективная форма отчетности, которая строится на рефлексии и самоанализе работы над темой.
- Школе передового опыта - подходит для воспитателей с собственными методическими и практическими наработками. Педагог выступает в роли руководителя школы передового опыта, консультирует коллег, разъясняя причины своих поступков, алгоритм проделанной работы, ход использования тех или иных педагогических приемов и способов организации воспитательной работы. Школа предполагает несколько просмотров, перед началом которых воспитатель интересуется у коллег, были ли им полезны его рекомендации и наработки, удалось ли им внедрить их в свою практику. Для деятельности школы и представления результатов работы по самообразованию достаточно трех-четырех слушателей.
Параллельно с этими формами для представления результатов самообразования воспитатели детского сада используют педагогические выставки, портфолио, творческие лаборатории, эстафеты передового опыта, творческие мастерские, консультации для коллег и многое другое.
Наиболее востребованной формой является творческий отчет, который позволяет:
- продемонстрировать фрагменты накопленного в ходе работы опыт, элементы апробированной педтехнологии;
- провести персональные и тематические выставки опыта;
- изучить деловую и научно-методическую литературу;
- проанализировать полученные результаты в ходе открытой дискуссии с автором работы.
Творческий отчет представляет собой короткое (10-20 минут) выступление перед коллегами на заседании методического объединения или педсовета. В ходе подготовки творческого отчета по самообразованию за 2019 год воспитателя ДОУ ему важно обосновать актуальность выполненной работы, описав алгоритм получения и становления педагогического опыта, отметив причины, побудившие изучать выбранную тему, сложности, с которыми пришлось столкнуться, и достигнутые результаты. Педагогу следует не только предоставить научное обоснование опыта, но и описать его сущность, охарактеризовать и проанализировать собственные наработки и педтехнологии. Желательно, если в качестве подтверждения эффективности выбранных методик воспитатель может продемонстрировать доказательства положительных изменений в воспитании и развитии детей, может сравнить поставленные цели и достигнутые результаты.
По завершению творческого выступления коллеги и выбранные среди них оппоненты задают воспитателю вопросы по тексту. Оценивая качество работы, учитывается также полнота и содержание ответов, которые дает педагог. В остальном оценке подлежит актуальность выбранной темы, способность педагога анализировать и обосновывать выбранный концепт, умение ставить цели и задачи работы, а также применять весь доступный методический арсенал для достижения поставленных целей. Коллеги и рецензенты оценивают новизну творческого и педагогического подхода, аргументированность нововведений и их соответствие поставленной проблеме.
Отчет по самообразованию воспитателя в детском саду: примерная структура документа
Несмотря на общие черты и схожу структуру всей отчетной документации по самообразованию, не существует единого установленного образца. В каждом детском саду устанавливают форму отчета по самообразованию воспитателя ДОУ , учитывая региональные или территориальные особенности, профиль учреждения. В документ оформляют результаты проделанной работы за выбранный отчетный период, как правило, один учебный год (однако при необходимости педагоги могут делать отчеты два или даже четыре раза в год). Курирующий методист или заведующий детского сада вправе вносить коррективы в текст отчета, а также использовать их для оформления отчетов о ходе проведения самообразования педагогов во вверенном ему учреждении.
Зачастую в детском саду уже есть установленная структура отчетной документации, в противном случае каждый вправе самостоятельно выбирать подходящий для него формат. Как правило, его оформляют в виде реферата или презентации, созданный с помощью любой подходящей компьютерной программы. Не зная, как оформить отчет по самообразованию воспитателя ДОУ в виде реферата, достаточно следовать стандартным нормам оформления документации. Для написания используются документы формата А4, шрифт Times New Roman 14, расстояние между строками 1,15 и интервал 10 пт с обязательным форматированием по ширине. Страницы документа нумеруются, а список использованной литературы оформляется согласно действующим нормам работы с библиографией. Текстовую часть документа можно оформить в виде таблиц, в графах которых лаконично формулируют все этапы разработки темы.
В целом структура отчета произвольна, но она должна включать характеристику следующих моментов:
- Тема. Воспитатель должен обосновать целесообразность выбора конкретной темы, связь ее с целевыми ориентирами российской системы дошкольного воспитания, пояснить ее практическую ценность. На этом этапе важно подчеркнуть, на каких методиках и программах основывается выбор данной темы, ее взаимосвязь с предварительной работой воспитателя.
- Цели и задачи работы. Важно помнить, что цель самообразования - это не заполнение отчетов и формальные доклады, а повышение профессионального мастерства, раскрытие творческих способностей и личностных качеств, оптимизация образовательно-воспитательного процесса в учреждении. Задачи должно строго соответствовать поставленной цели, способствовать освоению современных педагогических технологий, практической апробации методик, эффективной работе с воспитанниками.
- Актуальность работы. Может опираться на результаты педагогического мониторинга или диагностики эффективности образовательной и воспитательной работы с детьми. Практическая деятельность воспитателя в ходе самообразования подразумевает мониторинг степени развития воспитанников, анализ условий, необходимых для разработки темы.
- Методическая база вопроса, проанализированная литература. Составляя список литературы, в него можно вносить не только профильные издания и монографии, но также публикации и книги по социологии, детской психологии, методике преподавания и воспитания. Оценивать выбранные пособия следует в контексте передовой педагогической практики и опыта работы с дошкольниками.
- Мероприятия, организованные для достижения поставленных целей, с подведением итогов по каждому из них. Дополнительно указывают принципы, приемы и методы работы. Воспитатель указывает занятия, кружковую работу, спортивные и игровые мероприятия, конкурсы, открытые мастер-классы и экскурсии, которые он провел для апробации или внедрения выбранной педагогической технологии. Если в ходе оформления отчетности он использует фотографии детей с мероприятий, по этическим и законодательным нормам они не должны передаваться третьим лицам и попадать в глобальную сеть без согласия на то родителей. За нарушение соглашения о персональных данных грозит уголовная и административная ответственность.
- Итоги работы над темой, рефлексия в рамках отчета по самообразованию воспитателя в детском саду по ФГОС . Крайне важно, чтобы воспитатель мог анализировать результаты своей работы, оценивать значение сделанных открытий для развития образовательно-воспитательного процесса в учреждении, указать, как его работа повлияла на уровень развития детей, развитость их навыков.
- Планирование работы на следующий год. Педагог намечает перспективы профессиональной деятельности.
Используя отчет о самообразовании, воспитатель может, не дожидаясь права на получения дополнительного профессионального образования, выявить недочеты в своей работе, пробелы в знаниях, а также заняться их устранением посредством посещения консультаций, вебинаров, семинаров, мастер-классов и заседаний методического объединения.
Отчет по самообразованию воспитателя: методическая помощь молодому специалисту
Молодым специалистам заведующие детского сада нередко рекомендуют взять разработку ту или иную тему для самообразования, чтобы продемонстрировать свою профпригодность и стрессоустойчивость. Заведующий предоставляет образец отчета по самообразованию воспитателя ДОУ и ожидает качественного выполнения задания. Начинающему педагогу справиться с ним может быть непросто, для этого необходимо основательно подойти к заданию. Если воспитатель допустит в отчете некоторые ошибки, в первый раз ему сделают замечание, во второй последствия будут серьезнее и неточности обернутся выговором, а в третий возможно даже увольнение.
Чтобы правильно сформулировать тему работы в отчете, необходимо взять за основу интересующую воспитателя проблему, область, в которой он испытывает затруднения. Для этого также можно использовать результаты педагогической диагностики или наблюдения за воспитанниками, учесть возраст детей, с которыми приходится работать.
Для разработки выбранной темы придется изучить не один, а десятки различных источников информации, включая справочники, журналы, электронные базы данных и форумы. Среди всей методической литературы целесообразно начинать поиск с базовых педагогических трудов, постепенно расширяя его к опыту коллег и педагогическим инновациям. Особую ценность имеют источники информации на других языках, поскольку использование опыта педагогов других стран позволит успешно развить образовательную систему РФ. Воспитателю важно научиться работать с библиотечными каталогами, корректно формулировать поисковые запросы в сети интернет, практиковать опыт сбора, обработки и систематизации информации.
Чтобы учесть все нюансы работы над темы, стоит пользоваться диктофоном или блокнотом, фиксируя в нем весь процесс. В остальном нужно:
- кратко, лаконично и по существу описывать результаты работы над темой;
- строго соблюсти сроки подачи отчетной документации;
- указывать инновации и педагогические технологии, которые были открыты или апробированы;
- демонстрировать творческую составляющую работы, креатив в разработке темы и составлении нестандартного отчета по самообразованию воспитателя в детском саду .
Отчет по самообразованию
Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика.
Работая в детском саду, я ставила перед собой такие задачи: развивать память, внимание, мышление, воображение. Без этих качеств немыслимо развитие ребёнка в целом. Именно поэтому целью моей работы является « Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста через игровую деятельность »
На начальном этапе мною был подобран методический материал, оборудован математический уголок, для организации самостоятельной деятельности в утренние и вечерние часы.
При этом были поставлены задачи :
развивать у детей интерес к элементарной математической деятельности вне занятий;
воспитывать потребность занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими действенного напряжения играми.
В уголке я разместила следующий материал :
фланелеграф (стационарный) с набором геометрических фигур;
счетные палочки для складывания узоров геометрических фигур, предметов, животных;
игры Составь ряд из геометрических фигур, кубики Никитина «Сложи узор», «Геометрическая мозаика», логические блоки Дьенеша;
развивающие игры: «Какая фигура лишняя»
Рамки-вкладыши Монтессори.
Все игры эстетически оформлены, с учётом возрастных, психологических и индивидуальных возможностей ребёнка. Периодически игры меняются.
НОД по математике стараюсь проводить в разнообразных формах, широко использую занимательный математический материал, развивающие игры, которые в наибольшей степени способствуют выявлению и реализации познавательных возможностей каждого ребенка.
Часто начинаю с элементов игры, применяю приём неожиданности: появление «гостей», «письма», в конце – сюрпризный момент.
Далее постепенно я стала использовать игры во всех видах деятельности, каждое событие ребёнка стараюсь ненавязчиво связать с математикой (на утренней гимнастике, на прогулке, в свободной деятельности). В этом мне помогают математические загадки, весёлые стихотворения, пословицы, скороговорки, крылатые выражения, считалки, задачи-шутки, математические сказки.
Мною был подобран комплекс игровых упражнений на прогулке; задачи-загадки, с использованием чисел и цифр.
Для успешного математического развития детей необходимо не столько определенные знания, сколько умение последовательно и логически мыслить, догадываться, умственно напрягаться.
Поэтому я оформила иллюстрированный альбом, который содержит различные игровые задания: логические задачки математического содержания.
В этом году я пополнила картотеку новыми математическими играми. Для закрепления навыков счета я решила изготовить дидактическую игру «Посчитай урожай». Мне всегда интересно привлекать к такой деятельности детей. Сделанное своими руками пособие всегда интереснее. Сначала мы вспомнили, как называются овощи, какого они размера, формы, цвета. Затем приступили к аппликации. Дети работали очень аккуратно и старательно. Сейчас ребята не только с удовольствием играют в эту игру, но и помогают друг другу правильно сосчитать предметы и подобрать нужную цифру.
Хочу предложить вашему вниманию "Геометрический коврик", который я изготовила сама из обоев, вырезала на нем заплатки в виде геометрических фигур, отдельно из цветного картона вырезала геометрические фигуры, той же формы что и на коврике, по нескольку штук. Данный коврик использую для изучения, закрепления темы «геометрические фигуры», также отрабатываю цветовую гамму.
Забытая старая игра «Пошли, пошли, пошли». Мы в неё часто играем. Она развивает умение считать предметы на ощупь. Это карточки с пришитыми пуговицами, которые дети передают по кругу на слова «пошли». На сигнал «стоп» дети считают пуговицы пальцами. Затем по команде воспитателя «У кого 1, 3, 5 и т. д.» показывают карточки с этим количеством.
На изготовление дидактической игры «Моя машинка» меня побудили раскраски . Не такие мы люди, воспитатели, чтобы выбрасывать то, что еще может послужить. Детей в этой игре привлекает, прежде всего, игровая ситуация, а играя, они незаметно для себя решают дидактическую задачу: обучение счёту в прямом и обратном порядке, закрепление цвета, развивитие внимания, памяти и мышления.
Следующая игра: «Посади бабочку на цветок» - нужно посчитать количество точек на крылышках каждой бабочки и посадить бабочку на цветок с соответствующей цифрой.
Моя работа не обходится без взаимодействия с родителями воспитанников.
Я использую следующие формы работы с родителями:
индивидуальные беседы и рекомендации с целью знакомства родителей с достижениями ребенка, для правильного выбора литературы и различных видов математических игр;
папки-передвижки, которые позволяют родителям наглядно увидеть работу по математическому развитию детей в детском саду.
выставки дидактических игр, которые знакомят родителей с их разнообразием, и учит правильному методическому использованию данных игр в развитии ребенка;
В результате проделанной работы я заметила, что детям интересно играть в математические игры, они эмоционально захватывают детей. Под влиянием систематического использования занимательных развивающих игр на занятиях и с целью организации самостоятельной деятельности у детей выработалось умение быстро включаться в активный познавательный процесс. Убедилась, что наиболее эффективно развивается смекалка при параллельном использовании в работе с детьми разных видов занимательных задач.
На следующий год планирую продолжить работу по теме: Развитие математических способностей у детей через, игровую деятельность». (Согласно возрастной группе):
...
Конспект мероприятие по формированию элементарных математических представлений в средней группе
"Поможем Бобику"
Конспект НОД по ФЭМП в средней группе. воспитатель
Дмитриева Елена Валерьевна
Цель: формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности
Задачи:
- Закрепить название геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник); выделить их свойства (форма, цвет, размер).
- Закрепить знание количественного до 4, умение распознавать цифры до 4 и соотносить их с количеством предметов.
- Воспитывать интерес к занятию, стремление оказывать помощь другим, которые оказались в трудной ситуации, прививать доброжелательное отношение к сказочным героям.
- Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения.
Материалы и оборудование:
Цифры от 1 до 4; карточки с изображением геометрических фигур; мяч; игрушка;
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребятки. Меня зовут Елена Валерьевна.
Сегодня я пришла к вам в гости и не одна. Кто это? Как мы её назовем? Давайте с ним поздороваемся.
Дети: Здравствуйте.
Собака услышала, что вы будете сегодня играть, ей тоже хочется. Поиграем с ней? (да )
– Бобик, что это ты принес? (Показываю что собачка спит) Может быть это коврик, на котором он спит. А какой интересный, необычный. Ты Бобик, присаживайся, а мы с ребятами твой коврик посмотрим.
Воспитатель: Ой, ребята почему он в дырках? Что с ним произошло? как вы думаете? Может его мышки прогрызли? Как мы поможем ему? Починим коврик. Смотрите какие у меня есть заплатки.На какие геометрические фигуры они похожи? Какого цвета? Какой больше,какой меньше?
( Дети по очереди накладывают и определяют, те «заплатки», которые подходят для ремонта ковра .)
Дети: «Заплатки» формы квадрата, прямоугольника, треугольника, овала, круга.
( Дети называют большие и маленькие формы фигур ).
Воспитатель: Бобик какие дети молодцы починили тебе коврик.
Воспитатель: Бобик, давай немножко отдохнем с ребятами.
Физкультминутка.
Раз, два - хлопай, хлопай.
Три, четыре – топай, топай.
Раз, два – улыбнись,
Три, четыре – подтянись.
Высоко попрыгали,
Ножками подрыгали.
Крикнули «привет» друг другу
Повернулись по кругу.
Вправо, влево наклонились
И друг другу поклонились.
А теперь коленки вместе
Начинаем бег на месте.
Быстро, быстро побежали,
Все закончили. Устали.
Воспитатель: Ребята, Бобик спрашивает, знаем ли мы с вами цифры.
Дети:Да.
Воспитатель:Да они цифры знают. В этом ты сам убедишься. Сейчас мы поиграем в игру «Найди цифру».
Игра «Нади цифру»
– Ребята, у меня есть тарелочки, а в них цифры. Давайте Бобику покажем цифру, которая указывает, сколько у него носиков? (дети показывают )
– Какая это цифра? (один )
– Бобик, дети правильно показали, у тебя один нос.
Вот один, иль единица –
Очень тонкая, как спица
.
А теперь покажите цифру, которая указывает, сколько у Бобика глаз?
– Какую ты цифру показываешь? (два )
А вот это – цифра два.
Полюбуйся какова:
Выгибает двойка шею,
Волочиться хвост за нею
.
– Молодцы, ребята. Ребята, мы с вами читали сказку про медведей, которые живут в лесу. Давайте их посчитаем, сколько их было.
Там жили… папа, мама и маленький медведь
А теперь покажите цифру, которая указывает, сколько их?
Дети: три.
А вот это – посмотри,
Выступает цифра три.
Тройка – третий из значков.
Состоит из двух крючков.
– Давайте Бобику покажем цифру, которая указывает, сколько у него лап? (Подхожу с собачкой к ребенку ).
– Посчитайте сколько у собаки лап? (четыре ).
– Бобик, мы и про цифру четыре знаем стихотворение.
Гляди, четыре – это стул,
Который я перевернул
.
– Какие вы молодцы! А тебе Бобик, ответы наших детей понравились ? А вам нравятся загадки?
1-я загадка.
Сколько бубликов в мешок
Положил ты петушок?
Два. Но дедушке дадим
И останется ( Ответ: один )
2-я загадка.
На пасеке три медвежонка
Играли в прятки у бочонка.
Один в бочонок еле влез.
А сколько убежали в лес? (Ответ: два )
3-я загадка.
Четыре зайца шли из школы,
Но вдруг на них напали пчелы.
Два зайчика спаслись едва,
А сколько не успели? (Ответ: два )
4-я загадка.
Две розы Маша сорвала,
В подарок маме принесла.
Сорви еще и подари
Ты мамочке не две, а (Ответ: три )
5-я загадка.
Пять щенят в футбол играли,
Одного домой позвали -
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет? (Ответ: четыре )
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием! Вам понравилось помогать Бобику?
Бобик устал, ему пора домой. Давайте прощаться.
(бобик ушёл)
Воспитатель: Дети, а кто это к нам приходил? А что было самое интересное? Подводим итог урока.
Самоанализ
Уважаемые гости, Вы, посмотрели занятие в средне группе, в котором участвовала подгруппа детей из 10 человек в возрасте от 4-5 лет. У детей данной группы сформированы навыки учебной деятельности, легко идут на контакт со взрослым.
Тема моего занятия « Поможем Бобику ».
Данный конспект занятия был мной разработан в соответствии с основной образовательной программой и с возрастными, психическими и индивидуальными особенностями детей средней группы. Учитывая всё это, я наметила следующую цель и задачи.
Цель: формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности
Задачи:
- Закрепить название геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник); выделить их свойства(форма, цвет, размер).
- Закрепить умение распознавать цифры до 4.
-Закрепить в сознании детей соотношение числа с цифровой символикой.
- Воспитывать интерес к занятию.
Занятие способствует решению поставленных задач в комплексе. Сочетает в себе образовательные области: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Дети выполняли различные задания. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса закрепления изученного материала, повысила речевую активность детей. Именно на этом этапе дети проявляли отзывчивость, помогали друг другу.
При организации занятия, учитывала смену деятельности детей, за счет этого, я смогла предотвратить утомляемость и сохранить интерес на протяжении всего занятия. Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что они проявляли интерес, познавательную активность, эмоционально реагировали на просьбу Бобика помочь ему, используя имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Детям предлагались задания, побуждающие их к решению поставленных задач. В течении всего занятия обращала внимание на взаимопомощь, при затруднениях предлагала детям вместе найти правильное решение.
Считаю, что поставленные мною цель и задачи соответствовали уровню развития детей, поэтому все они реализованы. Занятие по математике в средней группе призвано научить детей различать и называть известные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, четырехугольник, овал и группировать их по цвету, совершенствовать умение определять положение геометрических фигур по отношению друг к другу, учить считать в пределах
Самообразование – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека. Как процесс овладения знаниями, оно тесно связано с самовоспитанием и считается его составной частью. Самообразование помогает адаптироваться в меняющейся социальной и политической среде и вписаться в контексте происходящего.
Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. Следовательно, знания, полученные ранее, могут устаревать. Чтобы не отстать от времени, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего развития. Наибольшего качества самообразование достигает тогда, когда педагог знает, что от него потребуют результат.
Самообразование невозможно без умения четко формулировать цель, конкретизировать проблему и фокусировать свое внимание на главных, значимых деталях, творчески переосмысливать процесс обучения и приобретаемые знания. Работа по самообразованию может быть:
Формы самообразования:
В плане четко определяется, кто, над какой темой работает и в какой форме отчитывается.
ИТАК, тема по самообразованию каждый год новая.
- ВАЖНО, чтобы знания по какому-либо вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого документа. Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать свое собственное мнение по данному вопросу. ВАЖНО научиться пользоваться библиотекой. ВАЖНО уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы. Они пригодятся для выступления на семинарах, педагогических советах, участия в дискуссиях и т. д.
Выбор тем для самообразования
Темы для самообразования могут подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого воспитателя. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов работы. Есть педагоги, которые самостоятельно интересуются всеми инновациями.
Тематикой самообразования также может быть:
- одна из годовых задач ДОУ; проблема, которая вызывает у педагога затруднение; пополнение знаний по уже имеющемуся опыту;
Оформление материалов по самообразованию
Педагог сам определяет в какой форме ему удобнее накапливать материалы по самообразованию: это могут быть ксерокопии с подчеркиванием важных мыслей или элементов/ конспектов занятий/ других материалов или выписанная в письменном виде информация. Материалы накапливаются в папке по самообразованию. Здесь же хранится план работы по самообразованию: План может содержать примерную разбивку по месяцам
План работы по самообразованию
Воспитатель________группы №_____МДОУ д/с №____
Тема:_________________________________________
Цель:
Задачи:__________________________________
Литература:
- _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
Алгоритм составления отчета по самообразованию
На основании выбранной темы педагог разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой. В конце учебного года педагог представляет отчет о проделанной работе. Отчет может включать в себя:
Советы педагогам, занимающимся самообразованием:
1 этап – организационно-ознакомительный. Включает в себя детальное изучение ситуации по выбранной проблеме, соответствующей , определение темы по самообразованию, составление плана работы, подготовка практического материала.
2 этап – основной. Предполагает внедрение в работу подготовленного материала. Форма представления результата работы для педагогов без квалификационной категории: доклады, проведение мероприятий по теме самообразования. Для педагогов 1/ высшей квалификационной категории - консультации для коллег, перспективные планы и конспекты занятий, программы.
3 этап – заключительный. Предполагает проведение диагностики с целью отслеживания результата работы, самоанализ педагогической деятельности.
Возможные проблемы педагогов по вопросам самообразования
и пути их решения
Возможная проблема | Пути решения |
|
|
|
|
|
|
|
Примерная тематика
- Экологическое воспитание в семье.
- Нравственное воспитание старших дошкольников.
- Культурологический подход к воспитанию.
- Воспитание культуры межнационального общения.
- Деятельность воспитателя по ребенка.
- Социально-педагогическая деятельность воспитателя с неблагополучными семьями.
- Воспитание дошкольников в процессе освоения ими компьютерных технологий.
- Технология индивидуальной работы с дошкольниками.
- Формирование навыков здорового образа жизни у дошкольников.
- Формирование позитивной мотивации на здоровый образ жизни у дошкольников.
- Традиции детского коллектива.
- Совместная деятельность педагогов ДОУ и семьи по трудовому воспитанию дошкольников.
- Художественно-эстетическое воспитание подрастающего поколения средствами фольклора....
«Самообразование педагогических работников»
Возможная проблема | Пути решения |
1. Не могу определиться с темой самообразования |
|
2. При подборе литературы теряюсь в ее изобилии, затрудняюсь в правильном выборе |
|
3. При работе с методической литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный материал |
|
4. При изучении темы возникает ощущение, что многое не запоминается. |
|
5. Получен обширный информационный материал («каша в голове»), теряется значимость информации. |
|
Самообразование педагогов. Подготовка к отчету по самообразованию.
Самообразование – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека. Самообразование помогает адаптироваться в меняющейся социальной и политической среде и вписаться в контексте происходящего.
Работа по самообразованию может быть:
- индивидуальная, предполагающая самостоятельную работу над повышением профессионального и методического уровня коллективная, направленная на активное участие педагогов в методической работе МДОУ.
Формы самообразования:
- работа в библиотеках с книгами, периодическими изданиями; участие в работе научно-практических конференций, семинаров; наработка материала по исследуемой проблеме.
Ежегодно к годовому плану составляется план самообразования педагогов.
Отчет по самообразованию может включать в себя:
- название темы цели задачи предполагаемый результат этапы работы сроки выполнения каждого этапа действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой способ демонстрации результата проделанной работы
письменный отчет должен включать в себя выводы и результаты работы, рекомендации для других педагогов. Объем отчета в компьютерном варианте – 3 – 5 страниц. Длительность доклада – 5 - 7 минут.
Учитель и воспитатель относятся к категории тех профессий, которые требуют постоянного самообразования и самосовершенствования. К примеру, никто не будет спорить с тем, что сегодняшние дети – совершенно другие, чем в прошлые десятилетия. Мы, понимая это, строим свою работу с ними по-иному, чем это делали учившие нас педагоги. И во всём остальном также стараемся идти в ногу со временем. Узнавая новое, делясь полезным опытом, творим, дерзаем, создаём. Учим других и учимся сами.
На страницах этого раздела собраны готовые планы, отчёты и программы по самообразованию. Они содержат актуальный и перспективный опыт Ваших коллег по данному вопросу. Уверены, что он будет полезен и Вам.
Строим своё самообразование, используя положительный опыт коллег.
Содержится в разделах:По группам:
Показаны публикации 1-10
из 2559
.
Все разделы
| Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию
Педагогический совет «Самообразование - основа успешной работы педагога» с применением АМО-технологии Цель : выявление влияния самообразования на педагогическое мастерство и профессиональный рост педагога Задачи : 1. Раскрыть теоретические аспекты проблемы развития способности педагога к самоанализу и саморазвитию в процессе организации методической работы 2. Показать...
План по самообразованию «Использование разнообразных техник нетрадиционного рисования в работе с детьми 3–4 лет» Воспитатель : Сальвассер Кристина Евгеньевна Сроки : 2019-2020уч/год Вид работы : практический Актуальность : Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение её уже должно начаться в дошкольном детстве. Наиболее...
Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию - План по самообразованию «Развитие речи детей дошкольного возраста посредством пальчиковых игр»
Публикация «План по самообразованию «Развитие речи детей дошкольного возраста...» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШУМЯЧСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ «СОЛНЫШКО» План по самообразованию воспитателя Богатыревой Ирины Александровны По теме: «Развитие речи детей дошкольного возраста посредством пальчиковых игр» Шумячи 2018 –...
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Самообразование «Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством сказки» В рамках темы «Духовно – нравственное воспитание дошкольников» выбрала для себя тему по самообразованию «Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством сказки». Реализуется с детьми средней группы(4-5 лет. «Сказка неотделима от красоты, способствует развитию...
План работы по самообразованию «Формирование финансовой грамотности у детей дошкольного возраста в игровой деятельности» Цель: Изучить способы, методы и приёмы для формирования финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста, объединить усилия педагогов и родителей Создать условия для формирования элементарных экономических знаний у детей 5-7 лет; повышение компетенции по вопросам...
План профессионального самообразования воспитателя первой младшей группы Тема: «Сенсорное воспитание детей 2-3 лет через дидактические игры». Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности. Задачи. Работа над программой профессионального самообразования поможет мне: - научить детей различать основные...
Самообразование. Планы, отчеты по самообразованию - Самообразование на тему «Роль загадки в воспитании детей дошкольного возраста»
"Не мыслят надобно учить,а учить мыслить."-говорил Эммануил Кант. Цель:выяснить,какую роль играют загадки в воспитании дошкольника,объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей. Задачи: -научить детей отличать загадки от других произведений; -сформировать навыки...
План по самообразованию педагога 1 категории «Использование театрализованной деятельности в развитии речи детей 4–5» План по самообразованию педагога 1 категории по теме «Использование театрализованной деятельности в развитии речи детей 4-5" Цели и задачи работы:1.Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (поощрять исполнительское творчество,...
